小議經典誦讀給小學語文課帶來的魅力

□河北省廊坊市管道局中學第三附屬小學 鄧雅

在語文教學活動中，經典誦讀是一項長期的任務，短期內很難讓學生養成朗讀的興趣，但是長期的堅持會提升學生對語文的興趣，同時對于學生的人格也有良好的塑造作用。在教學進程中，教師要學會利用多樣化的教學方法開展誦讀活動。啟迪心智，在提升學生記憶的同時，完善人格，豐富情感體驗，促進學生全面發展。

一、小學語文經典誦讀的意義分析

首先，在傳統的朗讀活動中，學生的記憶力可以得到顯著提升。進行傳統誦讀的過程中，學生的語言能力得到一定提升，同時學生也有了一定的知識儲備，為更多語文知識的學習打下了良好的基礎。其次，學生的理解能力也得到了一定的提升，對于古詩詞中難以理解的部分，學生能夠反復朗讀，查閱資料，進一步理解古詩的含義和意義。再次，傳統朗讀能豐富學生的精神世界，在培養學生品格方面作用也很顯著。學生在不斷了解經典之后，對課本以外的經典繪本也有了一定的閱讀興趣，不僅使學生在日常生活中能夠做到活學活用，而且可以感受傳統文化帶來的魅力，使學生自我意識得到提升，更好地適應社會的發展。

二、小學語文經典誦讀過程中存在的主要問題

（一）經典朗讀時間得不到保障

在小學教學過程中，由于經典誦讀并不是教學的主要任務，因此一些教師在教學活動的安排上不夠重視，往往一周的時間只占據課上十幾分鐘的時間，趕上學習任務較為緊張的階段，誦讀時間會被一再壓縮，有時候甚至被其他課程代替，由此可見，學生經典誦讀的時間并沒有得到保障。從根本上說，是一些學校和教師沒有意識到經典誦讀的重要性，注重的往往是短期的效果，將學生的學習成績放在首要位置，只要成績提升，可以減少誦讀的時間。長此以往，朗讀的效果也越來越差。因此經典朗讀的時間保障需要引起重視。

（二）經典朗讀效率不高

首先，前文說到經典誦讀的時間得不到保障，時間被壓縮，本來屬于學生感受傳統魅力的時間就更加珍貴，朗讀效率不高，就根本起不到陶冶情操的目的。學生無法在朗讀的過程中真正體會朗讀的魅力，也無法掌握真正的知識，這樣朗讀只是流于形式罷了。另外，經典朗讀沒有具體要求，教師只是按照自己的理解給學生進行安排，教學效果也會大打折扣，有些教師側重古文的教授，有些則是現代文學，學生掌握的也參差不齊，這也進一步導致了閱讀效率低下。

三、經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

（一）著重激發學生的誦讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有培養良好的閱讀興趣，才能積極參與到閱讀活動當中。教師在教學方法上也要進行相應改進，著重培養學生的閱讀興趣，并將興趣的培養作為主要的教學目標。學生在開始接觸經典誦讀的過程中容易產生焦躁不安或者枯燥的情緒，不利于后期朗讀任務的開展，教師應該采取合適的閱讀方法消除學生的抵觸情緒。同時能夠結合小學生的年齡特點，將經典誦讀與小游戲相結合，為學生營造良好的朗讀氛圍。例如在學習《兩小兒辯日》這篇課文時，為提高學生對文章中心思想的認識，教師在授課過程中，可以讓學生表演課本劇，創設故事情境，激發學生的學習興趣，促進其對內容的理解；也可以查找一些相關的課文內容進行比較學習，并以小組為單位進行討論，小組之間評比，相互競爭促進學習內容的掌握。

（二）重點培養學生誦讀記錄的習慣

小學語文在教學過程中，學生誦讀的目的在于學以致用。因此，在朗讀過程中，教師要引導學生進行教學內容的記錄，將自身的朗讀感受以及所學內容都記錄下來，所謂“好記性不如爛筆頭”，將優秀的經典名句進行摘抄，不僅有利于快速記憶，而且促進學生日后對經典的傳頌和語文知識的運用。誦讀記錄可以是簡單的一句話或幾句話，有經典語句摘抄、有對內容的解讀和感悟，還可以給文字加上簡單的配圖，記錄誦讀內容和過程，鼓勵學生發揮想象和創造力，讓原本深奧的文字和現實生活結合變得生動有趣。學生在誦讀記錄的過程中，還能夠加深理解，對于提升理解能力和自主學習能力都有著很深刻的意義。同時這也符合新課改的教學要求，對于學生進行語文學習非常有效果。

（三）善于營造書香氛圍，感受經典魅力

科學技術在不斷發展，多媒體技術在教育教學中有著非常大的優勢。從學校層面講，可以利用學生到校和放學的時間，把誦讀內容與鈴聲綁定，定期播放經典，耳熟能詳，熟讀成誦；在班級教學活動中，應用多媒體技術使學習效果事半功倍。

（四）引導學生品鑒經典，啟發多元智能發展

當經典誦讀已成為習慣，學生得到的啟發不僅僅是氣質和思想，更是思維活性和閱歷。當然，這也與教學評價有關。誦讀經典需要有持之以恒的耐心、堅持不懈的恒心和無堅不摧的信心。在晨讀、午間誦讀時，開展經典誦讀活動，并對每部作品進行互動品鑒交流，通過互動交流增強閱讀素養和評價閱讀能力，促進學生多元智能發展。以誦讀老子的《道德經》為例，對學生的學習習慣養成及日常行為產生的意義和影響難以估量。《道德經》一書，八十一章五千字，小學生開始誦讀，每天一章，平均60個字左右。按照先快后慢的記憶規律，誦讀新的章節，捎帶復習已經讀過的章節，每天早晚大約用10分鐘，三個月的時間，一本書基本可以熟讀成誦。《道德經》一書的內容對小學生來說，理解上有一定難度，不過“書讀百遍，其義自見”。

毋庸置疑，推動經典誦讀，學校起著重要的引導作用。誦讀活動的安排和落實都要責任到人。有的學校特別指定一位教師專門負責，效果就比較好。開學前就選定播放的視頻、打印對應的文本，分別拷貝到學校所有教室的一體機內，隨時供各班師生使用；其次制定誦讀規則、獎勵機制。開學后，每班推選兩名領讀員，每周定期開會，匯報交流誦讀情況，每周一升旗時間頒發班級誦讀流動紅旗，期末評選優秀誦讀班級、優秀誦讀明星。并對教師們進行培訓，給予了誦讀建議和詳細的指導。每個班內，可以同桌或小組內相互檢查背誦效果，做好相應記錄，以此監督培養良好的閱讀習慣。更重要的是，教師要精心設計誦讀交流展示活動：一周一評比，一期一總結，期末為學生頒發不同級別的誦讀獎章。保障每周一課，有專用的誦讀時間，鼓勵學生展示讀過的經典，抒發讀后的感想，評選最為“受用”的詞句。誦讀經典、陶冶情操。

（五）引導家長的重視，開展家庭經典誦讀。

家庭是學生成長的第一個學校，家長是孩子的第一任教師。在經典誦讀過程中，學校要善于激發家長誦讀的興趣，舉辦專家講座培訓家長，或者請家長來學校講課，家校攜手傳播優秀傳統文化，全面提升對誦讀經典的認識。同時，舉辦豐富多彩的親子誦讀活動，搭建展示平臺，促進家校交流，激發參與的熱情，體驗經典誦讀帶來的快樂。

以上系列校園誦讀活動的開展，使學生體會到中華文化的博大精深，可以進一步加強校園文化建設。這些教學活動或者評鑒活動的開展也意味著以經典誦讀為導向的經典文化在小學語文教學中得到了滲透，并在現代教學中實現了傳承。對于現代小學生而言，溫故而知新，學習經典文化是增強語文核心素養的必備途徑，更是啟發多元智能發展的重點。

“十年樹木、百年樹人。”欲速不達，對于兒童的教育不能急功近利。經典誦讀的推進，要尊重兒童的認知規律和特點、尊重個體差異，重在激發興趣，重在引領，營造書香氛圍。切莫一刀切，只是一味地簡單背誦，加重學生的負擔，扼殺求知的天性，結果適得其反。學校和家庭需要達成思想共識，微風徐來，才有款款書香。經典誦讀是浸潤心靈的過程，經受傳統文化洗禮，陶冶美好品格。

四、結語

綜上所述，經典誦讀是一種有益于學生感受經典，學習傳統文化的重要形式。同時有利于語文課堂的優化。小學生通過朗讀經典，能夠提高一定的文化素養，并能夠很好地表達自身情感，面對生活中的問題時能夠以樂觀積極的態度面對。可見，經典誦讀給小學生語文教學帶來無限魅力。