在教育的春天里行走

陳愛芬

初心：做一個稱職的教研組長

當校長讓我擔任教研組長時，我猶豫了好久。在我看來，教研組長是一個教研組的核心人物，不僅要有扎實的駕馭課堂的能力，還要能提攜組里的年輕教師不斷成長；不僅要對教材的結構體系、重點難點了然于胸，還要對教學評價的每份講義和練習卷的題型及難易程度把握得當……教研組長凡事得沖在前面，身先士卒，用實力和能力“征服”大家，從而獲得向心力、凝聚力。頂著壓力，我接下了“重擔”。進入角色的第一步就是學習。于是，我捧起了《江蘇教育》《七彩語文》，我與特級教師管建剛“對話”，與教育家蘇霍姆林斯基“交談”，我希望從專業雜志和教育大家那里學到教育教學的藝術，以厚實自己的底蘊。我認真鉆研教材，認真解讀文本，努力把一篇篇簡短的文章讀厚、讀深、讀透，讓我的同事有收獲，讓我的學生有收益；我努力地回憶我的前任組長是如何有效地開展工作的，且默默地向其他組的資深組長討教。

是的，當你真的接下一份新的工作時，原有的自卑、羞澀、矜持，全會拋之腦后，一種從未有過的責任感就像附體了一般甩也甩不掉了。它容不得你退縮，容不得你撒手，平時自覺不自覺地都在想著如何帶好這個團隊。所以，當我在不斷學習的同時，也開始慢慢摸索如何開展工作。我給自己列了一張表，“備課班”該做些什么，每天的教研時間做些什么，一周一次的集中學習又學些什么，我一點一點地安排；教研課該怎么上，安排誰上，主題是什么，我得先有個思考；講義的編制該如何進行，如何分配人員，什么時候通稿定稿，都得早做規劃。我小心翼翼地摸著石頭過河。

教研：教與學的精準和有效

六年級組的教師有種自帶的責任感和緊迫感，她們想學習，愛學習，善學習。每學期剛開始，我就會帶著組里的教師們學習課程標準，精準教學目標，適度拓展練習。教學參考用書的前言，也是我們必學的內容，它對本冊教材的體系及重難點進行了詳細解剖，對7 個單元內容安排的意圖做了明確解釋。胸中裝了整本教材，才能游刃有余地教好每一篇課文。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。每天上午的第一節課，我都會召集組里的所有姐妹團團圍坐，共商下節課所授內容，每個人都必須談自己的想法，拒絕一言堂。可以談整篇文章的教學設計，或文章難點的突破；可以談對某一個環節的設計，或一句話的理解；可以談課內練筆的訓練點，或課后延伸的閱讀內容……直到每個人心中有章法了，才能走進教室授課。而課后，大家又及時反饋課堂所得或還需改進的地方，我們力求把每節課都上成精品課。

每周四的教研活動專用時間，我們會交流最近閱讀所得；我們分享各人撰寫的教學后記，以供來年借鑒；我們共議講義的編制，大到閱讀短文內容和體裁的選擇以及題型的設置，小到每個題目要求的表述甚至標點的使用。我們也會請優秀的教師暢談自己的做法和得失以做參考，大家共同進步，共同成長。

共學：促進每一位組員的成長

不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。為了錘煉自己的業務能力、增強自己的底蘊，為了讓自己的師者形象更優雅、更有底氣，為了能游刃有余地勝任各年級教學，我們不斷地學習，不斷地積累經驗。我們相互提醒，相互監督，讀教學雜志，讀中外名著，讀散文雜文，也讀評論報道。遇到了心儀的好書或美文，我們會立即交流，相互推薦。每天，我們的辦公室里總有一段時間，要么如靜悄悄的黎明，那是我們在閱讀；要么熱鬧非凡，聲浪一浪高過一浪，那是大家在慷慨激昂地發表自己的觀點。我們常常爭得面紅耳赤，寸步不讓，然后又相視大笑。大家就在學習與爭論中，不停地進步著、成長著。

不知何時起，學習成了我們組內教師們的常態。年輕教師更是自覺地人手一本筆記本，她們記錄下閱讀所得，記錄下突然靈感閃現的金點子，記錄下大家討論時出現的小妙招，記錄下向老教師討教來的寫作技巧，記錄下管理學生的好辦法……本子隨時在手，只要于自己的教學、于學生成長有用就隨手記下。相互扶持，努力進取，是我們組堅持的方向。

一個人走路可能走得更快，但一群人走路才能走得更遠。我們，將永遠攜手走在教育的春天里……