淺談小學(xué)語文教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)

周雪梅

甘肅省漳縣武陽西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）

在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識和能力是矛盾的主要方面。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發(fā)展的依托。新課標(biāo)明確指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)，三個方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高”。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖。情感態(tài)度和價值觀是重要的一維，沒有這個目標(biāo)，它將會使語文教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，缺失語文課程的人文性。沒有“過程和方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”也將難以落實(shí)。在兼顧其它二維的情況下，知識和能力的堅(jiān)實(shí)牢固，是語文新課程追求的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加。要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

一、注重文本與實(shí)踐，落實(shí)知識與能力的目標(biāo)

語文知識和能力對于一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。在語文教學(xué)中，我讓學(xué)生扎實(shí)打好語言知識的基礎(chǔ)，真正理解、掌握祖國的語言、文化，還要具備現(xiàn)代語文讀、寫、聽、說、思考、創(chuàng)造等能力，這是語文的基本任務(wù)，也是語文首先要重視的方面。

我充分挖掘教材中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值的交融。例如：《一夜的工作》中的中心句：我看到了周總理一夜工作，他是多么勞苦，多么簡樸。1.找：找出句中的重點(diǎn)詞語。勞苦（什么勞苦？）簡樸（什么簡樸？）2.自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容。3.討論交流：（1）周總理工作勞苦表現(xiàn)在哪里？（2）周總理生活簡樸又表現(xiàn)在哪里？4.談體會：面對這樣的總理，你最想說什么？和自己比一比，覺得自己應(yīng)該怎樣做？

在這篇課文中，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“勞苦”“簡樸”，不僅讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，而且體會到了周總理的高尚品質(zhì)，從中受到了思想教育。如此可見，重視文本，抓住關(guān)鍵詞，同樣可以融合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)。我想，只要我們潛心鉆研文本，就不難發(fā)現(xiàn)其中的一詞、一句、一段都將是多元目標(biāo)的依據(jù)之一。

課堂是落實(shí)三維目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。語文課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)知識是為了能夠運(yùn)用，而學(xué)生正確、靈活地運(yùn)用知識的能力只有在實(shí)踐中才能形成，所以在語文教學(xué)課堂上要多提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，如：朗讀、討論等。我在教學(xué)《只有一個地球》時，我首先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，讀出地球的“美”，感受地球的“小”；讀出人類對地球的破壞，體會地球的無私和人類的自私。接著，讓學(xué)生觀察人類毀壞自然資源的圖片，學(xué)生看后觸目驚心，真正感受到了人類對地球的破壞會造成嚴(yán)重的威脅。緊接著，讓學(xué)生討論：“如何保護(hù)這個美好的家園，無私的地球母親？”這時學(xué)生都能暢所欲言。我還根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁U(kuò)展給學(xué)生課外練筆的機(jī)會，全面提升了學(xué)生的語言能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀。

二、注重有效的活動，落實(shí)過程和方法的目標(biāo)

首先，教學(xué)過程是一個雙邊活動的過程。在這個過程中要讓師生雙方都活動起來，形成互動的態(tài)勢，這樣的課堂，才會是有生氣的課堂，才會是生動的課堂，才會是有效果的課堂。老師在這個過程中，要做一個引導(dǎo)者，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，并主動參與到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來，成為學(xué)習(xí)的主體者、主動者。“不管紅貓黑貓，逮到老鼠就是好貓”就是重視結(jié)果的體現(xiàn)，這種做法是不合理的。我們更應(yīng)該注重過程，注重學(xué)生的參與和實(shí)踐過程。不注重學(xué)生參與過程的教學(xué)，決不會收到好的教學(xué)效果。其次，教學(xué)方法，應(yīng)該是教和學(xué)的方法。方法的選擇是十分重要的，它在效果的優(yōu)劣方面起著十分重要的作用。新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)法要體現(xiàn)“自主、合作、探究”的特點(diǎn)，要體現(xiàn)學(xué)生的主動參與和主體地位。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在課堂上充分的活動起來，讓他們發(fā)言，談自己對課文的思想、語言、情感等方面的理解。另外，老師還要教給學(xué)生以獲取新知識的方法。不管知識多么淵博的老師，他的知識都還是很有限的，僅靠老師教給的知識，今后進(jìn)入社會是不夠用的，所以，老師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、練就新能力的有效方法才行。古人云：“授之魚，不如授之以漁”就是這個道理。

三、注重語言的激勵性和導(dǎo)向性，落實(shí)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)

沒有在語文教學(xué)中落實(shí)好情感目標(biāo)，沒有對學(xué)生進(jìn)行健康感情的培養(yǎng)，就是撿了芝麻而丟了西瓜。我們在語文教學(xué)中，一定要注意情感目標(biāo)的落實(shí)。“情感是語文教學(xué)的根”。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會課文的美。這樣做，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想德育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。我認(rèn)為，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中的情感因素。如，作品中人物之間的情感、作者傾注在文中的情感、以及老師傾注在課堂上的情感等，都是我們培養(yǎng)學(xué)生情感的因素，都應(yīng)該好好的利用，使之成為培養(yǎng)學(xué)生良好情感品質(zhì)的有效方法。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”因此，我每次上課都用充滿深情的語言對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。每一個深情的微笑、每一個表揚(yáng)的手勢、每一次親切的撫摸，每一次關(guān)切的目光都會激發(fā)學(xué)生的情感。同時，我還充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功效，以直觀可感的手段調(diào)動學(xué)生的情感參與教學(xué)過程。從而，使學(xué)生在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法與習(xí)慣”。