探究高中物理力學解題中整體法的運用

高勇

(織金縣第九中學，貴州 畢節(jié) 552100)

引言：‘學好數(shù)理化，走面天下都不怕’是社會流傳的一句話，從此句中可以分析：物理知識的學習來源于生活，學習物理知識可以解決生活中較多的難題。由于高中物理的重要性、力學是高中物理知識的重點內(nèi)容等綜合原因，使得力學知識點的學習方法成為高中物理教學中重點討論的話題。

一、高中物理力學學習題中存在的問題：

力學是高中物理學習中較為重要的內(nèi)容。在做題的過程中，首先要求學生分析物理力學中的文字題目及隱藏題目，根據(jù)題目的要求，分析物體承受的力，推斷物體的受力狀況，但是由于受力的情況不同，使得學生做題時容易混淆。因此，為改變這種情況的發(fā)生，物理教師通常會采取整體法作為解題的有效方法。

二、整體法基本內(nèi)涵及其應用重要分析

（一）整體法概念

傳統(tǒng)的力學計算方式會將每一個作用力進行詳細的計算，但是整體法區(qū)別于傳統(tǒng)的計算方法，在運行的過程中，會將受力的物體視為一個整體，從而計算整體的作用力。由于在傳統(tǒng)的計算的過程中，學生計算物體來自不同的作用力容易產(chǎn)生錯亂等原因，影響物理力學的計算，因此，學生運用整體法概念可以有效的減輕計算負擔，促使物理力學較為簡易的進行計算，實現(xiàn)物理成績高水平的教學要求[2]。

（二）整體法的應用重要性分析

力學在社會生活中的應用較為普遍，其中人走路的狀況包含力學的支持，力學知識在國民生活中滲透、應用范圍較廣，使得該類型的知識點的學習是物理學科中的重點內(nèi)容。力學在高中物理習題計算中，主要針對物體的受力狀態(tài)進行解析，這種解析思路需要學生對物體在狀態(tài)下所承受的所有力進行標注、分析、融合同時，在做題時需要考慮物體的運動狀態(tài)。使得該計算方法存在復雜性、混亂性的特點，這種做題特點，會嚴重的干擾、限制學生做題的效率及正確率。

整體法在物理力學解題中的應用，可以有效的避免做題中國存在的復雜性、各種受力標記的情況發(fā)生。因為，整體法可以將物體所受的力分析成一個整體進行計算， 使得在運用的過程中，減輕學生的對物體受力狀態(tài)的分析[3]。本文通過運用、探討總結(jié)出整體法在高中物理力學運用中的特點：1.提高學習的解題效率，減輕學生對力學分析的了解；2.拓展學生的解題思路，促使學生運用多中解題方法進行解題；3.強化學生對力學知識點點的鞏固，學生可以從多角度的方向應用所學的力學知識解題。

三、整體法在解決高中物理實際問題時的具體應用分析

（一）物體平衡型中的應用

物體平衡在社會生活中運用較為廣泛，該學題不僅應用買菜時的稱量計算中（杠桿平衡），而且可以利用在起吊機吊起重物等現(xiàn)象。例如在應用杠桿平衡進行稱量計算時，可以利用天平實現(xiàn)該操作，利用天平和案秤測量物體質(zhì)量時，假如游碼在零位天平和案秤就能平衡的情況下，所稱量物體的質(zhì)量就等于天平砝碼或案秤槽碼上鎖標識的質(zhì)量數(shù)。

由此可以體現(xiàn)，物體平衡問題在生活中應用的重要性，同時在高中物理學科中占據(jù)較大的比例。物理考試的方向主要針對學生高中物理學科重點知識的掌握程度，物體平衡問題為考試的重點考核范圍，物理教師在日常教學中，著重探究該問題的有效解題方法。首先應該明確學生在遇到該類題種時應從那種方面入手，其次采取有效的解題方式進行。物體平衡問題的解題方向在分析物體受力環(huán)節(jié)，在應用的過程中，可以將物體分為兩種平衡進行解答，即單個物體平衡與整體物體平衡。由于受力平衡的差異，使得單個平衡與整體平衡的解題思路不同：將物體進行單個平衡進行計算時，需要考慮力的平衡，單個物體平衡存在三個力的平衡。整體平衡的解題方法可以運用整體法進行。以該題為例：在某重物中存在兩根相同長度的繩子，即甲與乙，要求甲乙兩根繩子與平面夾角30°，且保持靜止。并在此前提下，保證甲靜止不動的狀態(tài)，將乙繩緩緩的向水平面方向移動，求乙繩的受力情況。

傳統(tǒng)的計算方式存在一定的繁瑣，需要計算每個受力的點。運用整體法，可以將甲、乙兩者受力點視為整體，由此可以形象的將甲、乙兩根繩子視為平行四邊形進行運用。將物體的作用力與反作用力在平行四邊行中計算，可以使學生在該題中明確乙繩的受力情況為先減小后增大。將整體法應用在物體平衡類題的計算中，不僅可以提高中學生做題效率，而且可以培養(yǎng)學生喜愛學習物理知識的興趣。

（二）物體相互作用題型中的作用

相互作用習題是高中物理學科中的典型習題，學生在計算的過程中需要考慮摩擦力、共點力等因素[4]。將整體法運用在相互作用習題中，可以有效的解決該習題的部分問題。例如：利用一根繩子連接兩塊位于光華水平面中的木板甲與乙，運用水平作用力F進行拉引，并做加速運動，求繩子的張力（甲、乙木板的質(zhì)量分別為甲m/乙m）。

在解題中血紅色呢過運用整體法的前提下，首先需要將受力的物體視為整體，即木板甲與乙，其次，進行物體的受力分析，在解析的過程中，將甲、乙的作用力視為內(nèi)力，暫時忽略不計。運用該解題方法可以有效的幫助學生實現(xiàn)高效的解題目標，提高學生的解題率。

結(jié)語：運用整體法的解題方式可以促使學生將受力物體看成整體，運用宏觀的角度進行計算，實現(xiàn)高效率答題的教學效果。但是在整體法在運用的過程中存在一定的局限性，學生在解析力學題目前，需要明確相連個體的受力關系，預防解題答案與實際答案出現(xiàn)差異。