農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系初探

盧海嬌

（河北省保定市徐水區(qū)教育局教育教學(xué)研究室，河北 保定 072550）

國(guó)民素質(zhì)決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)民的核心素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，“核心素養(yǎng)”就成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，國(guó)際組織與許多國(guó)家或地區(qū)相繼構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)框架。核心素養(yǎng)成為一個(gè)統(tǒng)帥各國(guó)教育改革的上位概念，引領(lǐng)并拉動(dòng)課程教材改革、教學(xué)方式變革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等關(guān)鍵教育活動(dòng)。

我們以我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架為本，結(jié)合保定市徐水區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究遴選、提取形成了具有區(qū)域特色的徐水基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)體系在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異，及時(shí)準(zhǔn)確地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，客觀反映和鑒別學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生了解自己、激勵(lì)自己、反思自己和調(diào)整自己。評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

一、評(píng)價(jià)體系七大維度

一是創(chuàng)新。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是決定一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

二是善學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。”學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與知識(shí)能力的提升都很重要，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得更為重要。在小學(xué)六年里，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)、提高能力的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)性。

三是篤行。關(guān)注學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這是一個(gè)人應(yīng)該具備的關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出要加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科育人的功能作用，增加教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該知行合一。

四是尚禮。關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校教育，不光要教給學(xué)生知識(shí)，還要完成傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生從小擁有民族情懷，擁有民族自豪感，具備國(guó)際視野，成為知書(shū)達(dá)理、大愛(ài)博學(xué)之才。

五是博藝。關(guān)注學(xué)生的審美情趣。學(xué)生是社會(huì)的人，服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)是他們的歷史使命。未來(lái)社會(huì)需要在某一個(gè)方面出類(lèi)拔萃并且綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)校教育要更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。

六是悅讀。關(guān)注學(xué)生的人文底蘊(yùn)。悅讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的思維過(guò)程，是陶冶情操、提升修養(yǎng)的有效途徑，是對(duì)信息的獲取、加工、利用、創(chuàng)造的能力，為學(xué)生將來(lái)在全球信息化的社會(huì)發(fā)展中更好地發(fā)揮作用打下基礎(chǔ)。

七是健康。關(guān)注學(xué)生的健康生活。從心性修養(yǎng)入手，只有努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)健康的人、智慧的人、利人利己的人，才能有能力、有智慧去創(chuàng)造美好的人生，構(gòu)建良好的自然環(huán)境和社會(huì)生存環(huán)境。

二、評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

評(píng)價(jià)體系以發(fā)展核心素養(yǎng)為指向，奠基學(xué)生人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，成為具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展的人。評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生由被完善到自我成長(zhǎng)、自覺(jué)成長(zhǎng)，而促進(jìn)學(xué)生由點(diǎn)及面的成長(zhǎng)更是本評(píng)價(jià)的獨(dú)特魅力所在。

（一）課堂中評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)

針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的原點(diǎn)，追尋知識(shí)的源頭，確立課堂評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)。在探究學(xué)習(xí)中，要獎(jiǎng)勵(lì)那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，善于引發(fā)他人思考，善于質(zhì)疑的學(xué)生，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思維品質(zhì)。要把思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、活動(dòng)方案等。

（二）活動(dòng)中評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力

參與研究的學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，有以社團(tuán)課程為依托的社團(tuán)活動(dòng)，有具有豐富教育內(nèi)涵的綜合性活動(dòng)。如禮儀課程中一年級(jí)的啟智開(kāi)筆禮、三年級(jí)的感恩成童禮、六年級(jí)的勵(lì)志狀元禮，將中華傳統(tǒng)文化滲透在課程中，奠定學(xué)生人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，既讓學(xué)生在儀式教育中健康成長(zhǎng)，又讓他們感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。學(xué)校每年一度的校園藝術(shù)節(jié)，對(duì)那些積極參與的孩子給予“創(chuàng)新金鑰匙”獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極實(shí)踐，能夠表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而班級(jí)小講堂、學(xué)校大講堂的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，弘揚(yáng)美好的事物；追本溯源，探尋祖國(guó)文化的瑰寶。

學(xué)校利用假期，開(kāi)展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)可用之物，變廢為寶，完成各種小制作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生命的優(yōu)秀品質(zhì)；開(kāi)展各類(lèi)手工制作活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)科技比賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。

評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師還把評(píng)價(jià)的一部分權(quán)利交給學(xué)生，努力建構(gòu)他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，一日一評(píng)，一周一評(píng)，一月一評(píng)，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。并努力做到有評(píng)比、有記錄，及時(shí)宣傳。利用校報(bào)、校園網(wǎng)站等大力宣傳，評(píng)選出班級(jí)之星、學(xué)校之星，提高影響力。

本評(píng)價(jià)堅(jiān)守教育核心理念，秉承評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與引導(dǎo)性，重視過(guò)程，面向全體，關(guān)注個(gè)體，讓孩子享受成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。

三、評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)體系注重教育的規(guī)律性

本評(píng)價(jià)體系符合現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想，充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。本評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)下成長(zhǎng)的孩子，他們的發(fā)展是立體的，他們的人格是全面的。

本評(píng)價(jià)體系還具有時(shí)代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。教師的評(píng)價(jià)方式更加透明、科學(xué)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加和諧，這有利于學(xué)生心理和情感的培養(yǎng)。

可以說(shuō)，本評(píng)價(jià)體系尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

評(píng)價(jià)本身是一種教育，旨在點(diǎn)燃與推動(dòng)。參與研究的各個(gè)學(xué)校充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的引擎功效，激發(fā)孩子的源動(dòng)力，在孩子成長(zhǎng)路上為之助力，讓孩子們的成長(zhǎng)變成一種自覺(jué)行為。

（二）評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生的全面發(fā)展

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是教育的終極目標(biāo)，核心素養(yǎng)針對(duì)的是全面發(fā)展的人。課題組依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，依據(jù)中小學(xué)生思維特征，按照可理解把握、可操作實(shí)施、可觀察評(píng)估的原則，建構(gòu)本評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹(shù)人教育理念，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。本評(píng)價(jià)體系建構(gòu)知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，借以對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行觀察評(píng)估，從知識(shí)教育走向能力教育，走向素養(yǎng)教育。

本評(píng)價(jià)體系旨在激發(fā)學(xué)生潛能，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，助力學(xué)生成功，培養(yǎng)學(xué)生成才。本評(píng)價(jià)體系發(fā)揚(yáng)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生受教育的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)校里有尊嚴(yán)地生活，有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)體系注重評(píng)價(jià)的多元化

新課改積極倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，做出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生最基本的要求。本評(píng)價(jià)體系的最大特點(diǎn)就是，改“一把尺子量到底”為“多把尺子自己量”。學(xué)生也自覺(jué)改變了對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，不再使成績(jī)成為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是從多方面、多角度、多層次來(lái)衡量自己，使自己形成從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮了自我評(píng)價(jià)的積極作用。

本評(píng)價(jià)體系彌補(bǔ)了先前評(píng)價(jià)方式的單一性，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生更容易、更方便了解自己。本評(píng)價(jià)體系還能夠合理化地管理學(xué)生，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)“個(gè)性化”傾向。

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程進(jìn)行檢驗(yàn)與改良的關(guān)鍵。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研制完成后，不僅要研究教材、教學(xué)、優(yōu)化各學(xué)科課程內(nèi)容，更要完善學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位、學(xué)科本位向素養(yǎng)本位、學(xué)生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型，從而評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)的大程度。我們研究出的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)全區(qū)校本課程的全程跟進(jìn)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，將教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施以及教學(xué)的全過(guò)程納入保定市徐水區(qū)評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，最終讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己、激勵(lì)自己、促進(jìn)自己、反思自己，實(shí)現(xiàn)調(diào)整再提高，促進(jìn)課程改革，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

本論文為保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：2017039）