一道中考試題的教學啟示

錢友淦

中考試題對地區教師的教學有著一定的導向作用，每道試題的背后總是凝聚著命題者的智慧與匠心，總有核心知識、關鍵能力和必備品格的考量。它牽引著一個地區的教學改革的方向，推動著教與學方式的變革。現以南京市2019 年中考道德與法治試卷第17 題為例，談談該題的考查內容及基于開卷背景下對道德與法治課堂教學的有益啟示，與同仁分享。

這道試題首先選取了“溫暖人物”甘祖昌夫婦和“溫暖班組”“158”雷鋒服務站兩則溫暖故事作為第一則材料（具體內容略）。提出了問題一：針對上述榜樣的共同之處，運用所學知識，簡析他們心中堅守的道德準則。要求：找出三個共同之處，逐一簡析即可。

之后又呈現了第二則材料——“習近平在談到社會主義核心價值觀時指出：核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。提出問題二：請簡要聯系自身實際，談談我們踐行社會主義核心價值觀的意義。要求：從個人成長和國家發展兩個角度闡述即可。

這道試題選取的兩則材料以社會主義核心價值體系為導向，體現“初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎”的基本理念。考查內容緊扣課程標準關于知識、能力、情感態度價值觀的學習要求。依據學生應該具備的必備品格和關鍵能力設計考題，低起點、小坡度、廣覆蓋，全面考查不同層次考生展示的學業水平。主要考查了學生的材料理解能力、知識概括運用能力以及學生所達到學習目標的程度，是否開始形成好公民應有的態度、能力、價值觀和行為等。

這道試題給我們的教學啟示有以下四點：

1.重視深度閱讀。

不少學生對學習道德與法治課程的感覺是稀里糊涂，云里霧里，靠死記硬背應付。不會讀書、不會學習是許多學生共同的困惑。蘇霍姆林斯基說過：“教育的真諦在于教會學生學習”。因此，我們要讓學生學會學習，切實重視學生對教材的深度閱讀。

教學中教師要加強對學生閱讀方法的指導，如把知識點轉化成“是什么、為什么、怎么樣、怎么辦”幾個小問題進行設問。要加強對學生質疑能力的培養。如對文題、文意的質疑等。因此，在教學中教師要引導學生讀深讀精，把教材讀厚，再把教材讀薄。要管住自己的嘴，留出時間和空間給學生，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。只有做到深度閱讀，才能做到對教材知識的真正理解，才能提高理解運用能力，解決實際問題。

2.學會知識歸類。

在解答這一題時，不少考生反映說，只知道零碎的道德規則，如誠信、孝敬、負責、社會主義核心價值觀等，但對道德準則究竟有哪些，沒有清晰的系統架構。因此，此題給我們教學上的啟示，就是教師要幫助學生構建知識體系，學會知識歸類，進行知識總結。

學習每課每單元，我們都要幫助學生進行知識總結，構建知識體系，幫助學生從總體上宏觀把握學科知識框架，弄清楚知識內在的聯系。例如，關于道德方面的內容，我們要引導學生建立起自己的知識體系，形成知識“樹”。道德準則屬于中國特色社會主義建設中“文化建設”領域，是“中華文化”的一部分。教材中的“孝親敬長”“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”等良好的道德品質，都屬于知識樹的“莖葉”。踐行道德準則是親社會行為要求之一，也能體現人生價值，實現人生的意義。只有學會了知識歸類，把握了知識的內在聯系，做到融會貫通，才能運用一些基本觀點和原理去分析和解決問題。

3.堅持學以致用。

分析考生的試卷可知，不少考生只能用單一的“做好事”“愛心”等大眾化的語言描述，看不出“道德與法治”的學科語言。這啟示我們，教學要體現學科特色，做到學以致用。要讓德育回歸生活的理念變成我們日常的教學實踐。

課程標準指出，思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。在教學中，教師要強化對學科語言的認知，培養學生用學科語言表述問題，用學科知識及思維方式分析問題解決問題，多使用“樂于助人”“奉獻社會”“親社會”等政治術語，讓學生真正體會到道德與法治課堂所學知識是有用的。構建能力立意的課堂，選用鮮活的教學素材，引導學生通過對素材的閱讀、思考、討論，提升運用所學知識分析問題解決問題的能力，發揮知識對生活的指導意義。引導學生在具體實踐運用中發展能力，將正確的價值引導轉化為學生學習與發展的內在需求，實現學以致用、知行統一。

4.扛起育人責任。

反思當下的課堂，有教無育、教育低效的現象比比皆是。“教之道，德為先”，育人是道法課堂的靈魂。習近平總書記指出：“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。”因此，廣大教師要扛起“育人”責任，把情感、態度與價值觀的教育有機地滲透到課堂教學之中，并有意識地貫穿于教學全過程，使之成為課堂教育的落腳點和歸宿。要認真研讀教材，用心揣摩、領悟教材所蘊含的思想教育、情感態度、價值取向，充分挖掘有效“教育”因子，放大育人效應。要遴選充滿正能量的教學素材，對之進行修改、加工、拓展、延伸，將正確的價值引領蘊含在生活素材中。要從學生的生活經驗出發，堅持活動育人、實踐育人，增強教育的針對性、實效性、主動性，引領學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓育人責任落地生根。