讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活躍的有效教學(xué)方法分析

張啟帥

（永城市城關(guān)鎮(zhèn)勝利小學(xué)，河南 永城 476600）

語(yǔ)文課堂應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，注重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多“動(dòng)”、多想。這些都為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，也顛覆了教學(xué)理念?！皾M堂灌”的模式漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是富有生命力、充滿活力的課堂。開辟課堂教學(xué)主動(dòng)滲透、課外活動(dòng)延伸拓展、著力發(fā)掘?qū)W生潛能，成就學(xué)生成長(zhǎng)。這樣語(yǔ)文課才更有意義，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)、探討的主陣地。

一、聯(lián)系情境，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)嘴表達(dá)，培養(yǎng)情感

新課標(biāo)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出：要為學(xué)生提供一個(gè)合作化、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到靈活學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要將課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，希望學(xué)生能夠體會(huì)到文中小興安嶺的四季景色和變化，感受小興安嶺的美麗和富饒，因此在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生通讀課文，初步對(duì)小興安嶺有個(gè)大概的了解，然后我讓學(xué)生聯(lián)系書本上的圖片與情境，展開豐富的想象，活躍思維、拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。我隨后設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，介紹自己心目中的小興安嶺，給予學(xué)生充足的釋放空間。話音剛落，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)學(xué)生都想描述自己心中的小興安嶺。通過(guò)多讀多說(shuō)，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，更是加深了記憶與感悟，讓小興安嶺的美深深刻在學(xué)生心中，把美麗變成美好的記憶，相信這樣的語(yǔ)文課堂更為寬松自由，更能激活沉寂課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)腦，培養(yǎng)聯(lián)想

正如著名學(xué)者布魯諾所說(shuō)：“激發(fā)人學(xué)習(xí)最佳的方式就是興趣?！倍ㄟ^(guò)模擬情景的方式可以有效的提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生如何感受長(zhǎng)城的雄偉壯麗，如何感悟運(yùn)河的波瀾壯闊。教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生抓住主要的關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如：“連綿起伏”、“伸向天邊”等，然后結(jié)合提前備好的課件，循環(huán)播放長(zhǎng)城與運(yùn)河的圖片，5分鐘后，我讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行聯(lián)想，你能想到、看到什么呢？有的說(shuō)可以想到運(yùn)河岸邊的莊稼；有的說(shuō)想到運(yùn)河上面有很多船只在移動(dòng)；還有的學(xué)生說(shuō)看到很多并排的房子，你一言我一語(yǔ)，大家積極動(dòng)腦思考，學(xué)生討論不亦樂乎。運(yùn)河給人們帶來(lái)的便捷，你們是否也感受到了呢？展示的圖片很直觀，也容易想象，學(xué)生們充分感受到了中華民族的瑰寶，它是人間奇跡，也是民族的驕傲。如此一來(lái)，教師不斷引出問題，讓學(xué)生連貫思考，開啟學(xué)生思維想象的大門。

三、引導(dǎo)操作，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)興趣

由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，再加上小學(xué)生的思維能力和素質(zhì)水平有限，所以在學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)受到阻礙[3]。因此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)散思維，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如在教學(xué)《中國(guó)結(jié)》一課時(shí)，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐有著密切的聯(lián)系；再如通過(guò)學(xué)習(xí)課文《魯班造傘的傳說(shuō)》，學(xué)生們了解到傘的靈感來(lái)源的故事。讓學(xué)生知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動(dòng)觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

在此次教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)的重心放在傘的發(fā)明的起因和過(guò)程。出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨铮^察兩者的相似處，抓住“仔細(xì)打量”一詞感悟魯班仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作是教師為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，可以讓所有學(xué)生都參與到動(dòng)手活動(dòng)中，在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)實(shí)踐的快樂。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入動(dòng)手操作課可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中將知識(shí)消化，幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人。

四、媒體教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)眼觀察引發(fā)思考

通過(guò)利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生集中精力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，讓枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)，顯著提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，打開學(xué)生興趣的大門。比如在教學(xué)《“空中霸王”的克星》一課時(shí)，我通過(guò)播放動(dòng)物世界或紀(jì)錄片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蜂鳥的實(shí)際形態(tài)，了解其飛行的特征。由于大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)靈動(dòng)的畫面十分感興趣，特別是對(duì)于蜂鳥小小的為什么還能“克”鷹充滿好奇心。因此，在課堂教學(xué)中我通過(guò)借助多媒體將航蜂鳥的身體部位做詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生更加清楚地了解到蜂鳥的樣子，重點(diǎn)介紹蜂鳥利用什么來(lái)攻擊鷹的，讓學(xué)生感受蜂鳥的兇猛和敏捷的性格，為進(jìn)一步開展接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊，接下來(lái)出不殲擊機(jī)的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蜂鳥和殲擊機(jī)有什么相似之處，不僅調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要積極探索、深入挖掘，提前謀劃好課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂不是死的，讓語(yǔ)文課堂增加趣味、溝通與交流，“以趣促學(xué)”、“以學(xué)帶動(dòng)”、“讓動(dòng)引思”，才是新課改的內(nèi)涵所在。語(yǔ)文課堂活起來(lái)，不僅是氣氛熱烈，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，發(fā)自內(nèi)心的“動(dòng)”起來(lái)，聲情并茂的讀起來(lái)，全神貫注的思考起來(lái)，唯有如此，學(xué)生在自主、合作中才能得到真正的發(fā)展。