三年級數學教學良好學習習慣培養

普興貴

（云南省玉溪市華寧縣盤溪鎮第一小學，云南 玉溪 652801）

眾所周知，數學是一門理論性較強的學科，并且與現實生活緊密相聯，作為一名小學數學教師，應當要轉變教學方法和模式，對學生的行為習慣進行培養，并且要讓學生學會在思考問題的時候用數學的思維，提高學生的學習能力，掌握數學知識，對數學進行深入的研究，提高學生的思維能力和效率。

一、培養學生的注意力

處于三年級的學生的性格開始進入發展的階段，他們的個性越來越飛揚，并且自制力不好，性格開朗，活潑，同時也比較容易受他人的影響。曾有心理學家說過，對學生來說注意力是一種較為基礎的能力，是學生進行學習和獲得其它能力的前提。因此，作為一名小學數學教師，應當要去培養學生的關于注意力方面的習慣。當學生能夠專注的去做一件事的時候，有利于提高學習的效率和能力，并且注意力也能得到提高，培養學生良好的學習習慣。

二、培養學生認真預習、復習數學的習慣

學生在學習數學的時候也要學習整數，而三年級是進行整數學習的最后一年，并且在教材中多位數運算占大部分，教師應當對這部分的內容做一個重點的講解，對學生的計算能力進行培養。并且也能提高教師的教學效率和質量。學生在一二年級的學習決定了學生在三年級學習運算能力的掌握效率。但是教師沒有辦法對一二年級的內容進行全部的復習，要有針對性的對一些重點知識進行復習，并且要有計劃性，讓舊知識對學生的學習起著推動作用。因此在小學三年級的數學教學中，教師應當讓學生把看、讀和練等相結合。教師應該對學生進行指導，讓學生學會看懂教材中的圖例和文字，并且弄懂關鍵的詞句，讓學生進行一個有效的思考。由于學生的學習能力越來越強，教師還應當讓學生養成一個良好的做作業的習慣。

三、培養學生認真審題的習慣

讓學生進行一個正確的審題是很重要的。教師要對學生進行一個有效的審題訓練，培養學生認真嚴謹的習慣，并且要對學生進行引導，讓學生找到合適的計算方法，培養學生的做題速度。教師在對學生進行教學的時候，首先應該要讓學生分析題目，并且要找到題目的要求，正確的了解題意。并且教師還要讓學生具備一定的讀題能力和理解題目的能力，并且要讓學生知道到底該怎么做，再進行計算。然后，學生在解決題目的時候，教師還要讓學生學會觀察題目的類型，用一個正確的方法去解決問題。并且學生要進行一個有效的審題，還要用正確的方法。一個正確的審題可以幫助學生快速的解決問題，所以對學生的審題喜歡進行培養是很重要的。

四、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

學生在學習的時候應該要開動腦筋，并且要去進行一個有效的思考，才有利于掌握知識，提高學習數學的能力。作為一名小學三年級的數學教師，首先應當讓學生去進行思考，去對學生進行啟發，讓學生可以發現問題，并且提出問題。然后，教室還應該注重要去給學生提供一些思考的參考依據，并且要有條理和有序的進行一個思考。教師還要給學生留下時間，讓學生有時間去思考，教師在對學生指導的過程中，要讓學生充分表達自己的意見，并且積極主動的去探索，找到解決問題的辦法，提高學生的思維能力。一般來說，學生在進行思考的時候，一般在后半段才會形成較為獨特的想法，教師如果在前半段進行，那么就會打擊學生的積極性，對學生的發展不利。因此，教師在課堂上要進行觀察，并且多方面的對學生進行引導，提高學生的思維能力，讓學生養成一個好習慣。

五、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

教師對學生的作業進行檢查可以看出一個學生的學習態度和習慣。而好的作業習慣一般有：書寫字跡工整、獨立完成和檢查驗算等等。教師在教學的時候，不僅僅是要給學生講解相關的知識，并且還應該要去培養學生的綜合能力，讓學生更加牢固的掌握相關的知識。教師要讓學生去獨立完成作業，并且還要去表揚作業做得較好的學生，是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生。

六、課前預習和課后復習

三年級的學生有自己獨特的性格特征，該階段的學生思維逐漸由具體轉為抽象。因此，對該階段的教學，教師不能急躁。作為一名小學數學教師，要對學生進行一個課前的預習，幫助學生對學習的內容有一個基本的了解和掌握，讓學生能夠獨自進行學習，并且教師還要讓學生學習的過程中，有針對性的對重難點進行標記。教師還應該對于學生不懂的知識進行講解，提高教學的效率，并且更有針對性。然后，進行課堂預習有利于能跟得上教師的教學，并且有利于在課堂上注意力集中，其次，預習能夠保障學生在課堂上跟上師的授課節奏，在課堂上集中注意力，進行一個有效的課堂預習有利于學生參與到課堂中來，提高教學的效率和質量。教師在進行數學教學的時候，在剛開始要強迫性的讓學生進行提前預習，并且不懂的內容要標記，還要對學生進行監督。教師在每一節課開始的時候，還要給學生提出一些小問題，對學生的預習情況進行檢查。這樣的方式進行到一定的時候，學生會養成預習的習慣，就算教師不進行監督，學生也能夠獨立的去進行復習。對學生來說，課后復習不是說完成任務那么簡單的，是一個不斷學習和強化的過程，三年級的數學學習不僅僅是針對于一些基礎知識，而應該去學習一些綜合知識，并且給學生布置一些有意義的題目，提高學生的思維能力和效率，有利于提高教學的效率和質量，讓學生養成一個好的習慣。

總結

三年級是小學得中間階段，并且也是低年級和高年級連接的紐帶。教師在教學的時候要遵循教學的規律，充分利用學生的心理特征，對學生的學習習慣進行培養，提高學生的學習能力和效率，教師的教學質量也會得到相應的提升。