順其自然 美美與共

楊 學

我尊重每一個生命個體向真向善向美的需求，在班集體建設中充分發掘資源、大膽創新育人方法，調動和激發班級教育場中每一個人的內在力量，打造共生共學的班級發展生態場，在成事、成人、成學中構筑有溫度的班級發展生命共同體。

一、自律自強，各美其美

班集體是由一個個生命個體組成的，每個個體都有追求美好的需求，引導他們成長為自己最美的模樣，是教師的重要職責。每帶一個新的班級，我都會根據學生的身心發展特點，緊緊圍繞學校“自覺、自主、自信”的“三自”學風，在充分尊重學生的基礎上，盡可能給學生提供更大的發展空間，鼓勵學生不斷自我發展和完善。

1.履行公約，培養契約精神。

班集體作為一個正式的群體組織，需要有外在的規章制度，讓集體變得有序；需要有屬于自己的班級活動，讓集體變得有活力。我帶班的第一件事就是制訂班級的規章制度。我會帶領全班學生共同討論，引導學生從學習、生活等方面對自己、教師和家長提出規范要求，制訂班級大公約和小組小公約。為了尊重每一個提出合理建議的學生，我會在每一條入選公約后面標注倡議人的姓名。班級公約初稿形成后，我還會廣泛征求家長和任課教師的意見，多方共同見證和完善后形成正式的班級公約，學生、教師和家長共同遵守、互相監督。

因為這樣的公約來自學生、家長和教師，是他們自我完善的內在訴求，所以大家執行起來就多了一份自覺。在自覺履行公約的過程中，學生的契約精神得到了培養，而且學生在遵守班級公約時悟出不論做什么事都需要表里如一，無論何時都要做到“一樣”；在學校和在家里一樣，老師在和老師不在一樣。正是在對“一樣”的追求中，學生漸漸養成了誠實守信的良好品質。

2.成功日記，促進反思提升。

每個人都有渴求成功的夢想，但通往夢想的道路總是鋪滿荊棘。為了激勵學生將夢想轉變成現實的行動，我鼓勵學生每天堅持寫“成功日記”，進行自我鞭策與監督，一周結束請家長針對孩子本周的成功表現寫一段寄語，鼓勵他們勇敢地向成功邁進。

所謂成功日記，就是學生在一天的學習結束后，回顧并記錄當天自己在做人、做事和做學問方面的主要收獲，當然也可以針對不足，提出改進計劃。學生們在“成功日記”里為自己當天作業不拖拉感到高興、為自己與同學相處懂得寬容贏得友誼感到快樂、為自己能夠幫助他人感到幸福……成功日記讓學生以“照鏡子”的方式進行自我反思和自我提升，讓學生看到自己生命成長的過程。

3.評價導行，促成美人之美。

適時恰當的評價對于小學生來說尤為重要。為了讓評價更及時有效，我在班級設置了積分銀行，每天結合學生的自我評價、小組評價和教師評價，對學生各方面的表現及時打分。每一學期結束后，我會組織學生用自己獲得的積分參加班級積分拍賣。班級積分拍賣會舉行之前，我會聯系社會公益機構，對接貧困助學項目，并請社會公益機構志愿者到班講解助學項目的具體情況。我會告訴學生，他們在班級積分拍賣會上所拍得的獎品，根據個人意愿將會被贈送給需要幫助的人。學生們在用自己的努力所得幫助別人的過程中，深深感到被別人需要的幸福，這樣的活動大大激發了學生們參與積分活動的熱情。

二、構建團隊，合作之美

班級的教育場是由學生、家長、教師三方共同組成，作為班主任，我們若能將他們構建成相對獨立卻又緊密聯系的合作團隊，不僅可以增強班級的凝聚力，還能提高班級管理的效率與品質。

1.學生團隊：在動態調整中獲得發展。

學生是班級的主體，班主任要發掘其潛能，充分調動學生的主觀能動性。每接一個班，我都會設立班級小崗位，確保班級“事事有人做，人人有事做”。班主任為每個學生提供為集體服務的機會，幫每一個學生在集體中找到自己的位置，進而發現自己的價值。

班級榜樣在班級正能量氛圍營造中發揮著重要的作用。為了樹立班級榜樣，我會在班級建立相對穩定的學生管理核心團隊——中隊委團隊，中隊委團隊的成員不僅要輔助班主任處理班級常規事務，還需要以身作則，帶領班級同學積極進取。我的班級中隊委團隊有一個不斷動態調整的過程。剛接手一個班級，我會鼓勵全班學生針對評選標準和自身特長積極參加中隊委競選。第一次競選，參加競選的學生都可以獲得心儀的職務，這不僅保護了全體學生參與班級管理的熱情，還激發了他們的主人翁意識；所有上崗的中隊委員試崗3 天后，我與各任課教師會根據他們的表現進行微調，凡是觸犯班級公約、違反學校紀律的學生將被降為助理；一周后，我會按照約定進行第二次微調，所有嚴格要求自己、工作認真的中隊委員將獲得繼續連任的資格，而達不到要求的學生則會被降級或免職；兩周后，我會進行第三次微調。經過三輪微調后，相對穩定的中隊委團隊就誕生了。中隊委員每個月都要進行工作匯報，接受全體學生和任課教師的監督和評價。

正是中隊委隊伍構建過程中的動態微調，我們班建立起了一支素質過硬、能力強的中隊委團隊。中隊委員們在為大家服務的過程中也體會到了成長的快樂，而被微調的學生也能在犯錯與改錯的過程中不斷調整提升自己，逐步懂得自己肩上的責任與擔當，從而不斷自我完善，形成積極陽光的心態。

2.教師團隊：在協作中體驗職業幸福。

班級管理從來都不是班主任一個人的事情，它需要所有任課教師的共同協作。我所在的學校2007 年就進行了班級管理體制的改革，將班級管理由原來的班主任一人負責制改革為教育小組管理制，將所有任課教師都納入班級管理中來，班級教育小組中的每個教師都有班級管理的建議權和決策權。教育小組管理制度讓班級的任課教師有了更多的機會接觸學生和家長，增進了學生和教師之間的感情，任課教師也在得到學生和家長的尊重與信任中增強了班級責任意識，更有意愿主動投入到班級管理中來。這樣的尊重、信任與合作，也倒逼著任課教師對自我提升提出了更高的要求，他們在充實自己的過程中，感受到更大的職業幸福。

3.家委團隊：在合作參與中實現創新。

葉瀾教授指出，想要讓班級始終充滿活力，就要有不斷的創生力量。在我看來，家長是班級建設的一座富礦，是推動班級教育教學改革創新的動力源泉。家長隊伍中不乏社會各行各業的領軍人物，他們的教育理念先進、思維活躍，有強烈的參與孩子成長過程的意愿。而隨著時代的發展，學生的認識也發生著翻天覆地的變化，有很多家長深感自己跟不上孩子成長的步伐，迫切希望得到專業的引領。

正是基于這樣的社會現狀以及家長的實際需求，近幾年我一直致力于家委團隊的建設，我邀請班上近一半的家長成立家委團隊，讓他們與班級教育小組的教師共同進行班級管理。班級日常工作中，班級家委團隊的每個成員各司其職，與學生團隊和教師團隊精誠合作；班級重大活動，家委團隊負責對外的聯系和溝通事宜，緊密配合學生團隊和教師團隊的工作。因為家委團隊的參與，班級各項工作更精細化，每個學生的個體成長都能得到及時的關注；因為家委團隊的參與，家校之間、家長與家長之間的溝通更為順暢，彼此間的了解更為深入；因為家委團隊的參與，班級的育人空間進一步擴大，家長們為班級帶來了眾多開創性的活動與課程，促進了學生的全面發展。

三、共生共學，美美與共

一個人的知識要想不斷增加和“保鮮”，終身學習是不二的法門。存在于班級教育場中的每一個個體都需要勤勉學習，獲得生命質量的提升。學生到學校學習做人、做事、做學問是不言而喻的；教師也需要在不斷學習中更新自己的知識體系，跟上時代步伐，成為學生生命成長的引路人和精神關懷者；家長同樣需要提升專業素養，提升家庭教育的能力和水平。

為了促進班級教育場中每個生命的共生共學，我和家委團隊成員借助現代技術手段，通過網絡與家長共同觀看視頻進行網絡學習，推薦文章與書目，與家長共讀；設計家庭教育問卷調查，針對大家共性的問題，通過小型家長沙龍、座談會進行交流討論；利用假期開展親子共讀和主題性研究活動。在這樣多種方式的學習與思想碰撞中，學生、家長、教師都能聽到自己生長拔節的動聽聲音。

作為班主任的我，在遵循兒童生命成長規律的前提下，帶領任課教師、家長和學生創設良好的班級生態環境，讓教育場中的每一個生命都能在發現美、展示美和創造美中緊密地聯系在一起，構建班級發展生命共同體，在成己之美的同時，成人之美，實現美美與共，班級大同，讓每一個人在集體中綻放光彩。

附：“我愛我自己”主題班會活動設計方案

一、教育背景

《中小學德育工作指南》明確指出：學校要對學生開展認識自我、尊重生命、升學擇業、人生規劃以及適應社會生活等方面的教育，引導學生增強調控心理、自主自助、應對挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質。

小學生由于自身認知的局限，他們很難對自我進行客觀全面的評價。隨著年級的升高，很多學生把學業成績作為唯一的評價標準。有學生因為學習成績不佳，便開始懷疑甚至全盤否定自己；也有學生因為一時的成績優異，就認為自己“一好百好”，開始驕傲起來，而一旦成績下滑又懷疑自我。筆者希望通過主題班會活動引導小學生學會客觀、全面地認識自己并悅納自己。

二、教育目標

1.認知目標：學會客觀正確地看待自己的優缺點，懂得完善自我的重要意義，掌握一些自我完善和提升的基本方法。

2.情感目標：樹立積極的自我概念，能正確對待別人的評價，能用發展的眼光正視自己并悅納自己的不足。

3.行為目標：學會正確客觀地評價自己和他人，制訂自我完善和提升的計劃。

三、活動準備

1《.大腳丫跳芭蕾》的故事繪本。

2.背景音樂《我真的很不錯》。

3.9 個裝有小鏡子的禮品盒。

4.每組一盒水彩筆。

5.自我評價點陣圖，21 天成長計劃表格。

四、實施過程

（一）探秘最愛

1.親愛的孩子們，告訴你們一個小秘密，我們班上有楊老師最喜歡的一個人，你們想知道他是誰嗎？秘密就藏在禮品盒中。

2.探秘規則：學生按學號順序，依次輪流單獨觀看，看過的人回到座位不許說話。

3.孩子們，你們都看到了什么？請用這樣的句式表述好嗎？“我看到了一個____的男（女）生。”

【設計意圖】“照鏡子”活動讓學生知道自己就是老師最喜歡的人，幫助他們獲得自信；自我描述幫助學生正確認識自己。

（二）悅納自我

1.我是誰——我喜歡它。

問題預設1：其實，在我們身邊也有著許多美好的動植物，你能否從中選擇自己最喜歡的一種為它代言，并尋找它與你相似的地方，用這樣的句式向大家介紹：“我是一只（株）__________，______是我的特點。我喜歡我自己！”

問題預設2：它們身上除了大家說的優點外，還有什么不足嗎？這樣不完美的它你們還喜歡嗎？為什么？

教師總結：其實它們身上還有很多優點沒被我們發現，就像你們一樣，有許多優點等待發掘。接下來，就從同學眼中看看我們身上究竟有哪些優點，進一步認識自己，好嗎？

2.我是誰——我喜歡你。

活動預設：以小組為單位交流，每個學生至少說出小組內成員的一個閃光點。

要求：說同學優點時需要慎重思考，用概括的語言描述這位同學的優點，秉承客觀、真誠、慎重的原則，杜絕一切玩笑話。

3.我是誰——我喜歡自己。

活動預設1：孩子們，其實想真正了解自己是一件不容易的事情，為了幫助大家深入、全面地了解自我，我們可以借助“點陣圖”。

（點陣圖是一個由五個同心圓組成、從8 個維度開展自我評價的圖表，其由內到外分成五個級別，分別是：非常不滿意，不滿意，無所謂，滿意，非常滿意。學生只需根據自己的特點，在圖上每個維度級別上畫點，再將這些點連起來，就可以得到“自我評價”的點陣圖。）

活動預設2：小小辯論會。

正方觀點：一個人不能有缺點。

反方觀點：一個人可以有缺點。

辯論要求：闡述觀點，用例證加以證明；認真傾聽，對方發言完另一方才可發言。

教師總結：面對我們身上的不足，不論要不要改或能不能改，我們都要正視自己的不足，珍惜目前擁有的一切，并在現有的條件下努力完善自我，尋求長足的進步，實在無法改變的可選擇暫時忽視。不管怎樣，我們都要喜歡這樣一個并不完美的自己。

【設計意圖】本環節引導學生參與討論，巧用“借物喻人”的方法引導學生接納動植物的同時接納自己的優點與不足；接著“我喜歡你”的環節，讓學生看到一個更全面、更豐富的自己；最后通過完成自我評價的點陣圖，讓學生在直觀、充分了解自己的優點和不足的前提下，能在心理上坦然正視、理解、悅納自己，并嘗試彌補自己的不足，不斷提升自我修養。

（三）榜樣引領

教師：下面我們來欣賞《大腳丫跳芭蕾》的繪本故事，看看你能從中受到什么啟發？

問題預設：你最欣賞大腳丫的哪一點？這個故事給了你什么啟發？

總結：作為獨一無二的個體，我們需要客觀認識、接受、悅納不完美的自己，并通過努力不斷完善自我。

活動預設：請學生在活動卡上設計名片，并鄭重進行個性簽名。（背景音樂播放《我真的很不錯》）

【設計意圖】本環節引入繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，通過創設情境，強化自我悅納的意識，并能從欣賞他人的過程中，尋找身邊的榜樣，不斷完善自己。

（四）21 天快樂成長計劃

1.集體詩朗誦《我愛我自己》

2.制訂“21 天快樂成長計劃”并交流。

教師總結：今天的班會課，我們發現自己原來有這么多優點，當然也看到了自己的不足，知道了自己接下來的努力方向。不管怎樣，我都希望大家喜歡這樣的自己，讓我們在不斷完善自我的同時學會愛自己，悅納自己，努力做最好的自己。

【設計意圖】詩朗誦從情感上進一步強化學生對“我愛我自己”的認識，21 天訓練計劃的制訂確保學生的行動落實。