小學語文作文教學如何實現網絡資源共享

江蘇省高郵市秦郵實驗小學 張 鳳

在小學時期，開展作文教學最常用的方式就是寫日記，這也是學生對“作文”最初的認知。隨著年齡的增長，學生的寫作水平也隨之提高，教師不能急于求成，要循序漸進地促進學生的發展與成長。通常，作文教學很難有新花樣，容易被寫作主題所限制，仿佛是為了完成寫作任務而進行的，這種強調“任務型”的教學模式難免打擊學生的積極性。因此，教師有必要選擇多樣、靈活的教學方式，抓住信息技術發展的機遇，讓作文教學實現網絡資源共享。

一、利用現代化的教學手段，營造寫作情境

在作文教學中，學生的思維與靈感是重要的因素，也是學生有效寫作的基礎。綜合以往的教學經驗不難發現，傳統作文教學缺少情景的創設，沒有給學生充足的準備時間，而是在布置寫作任務之后，直接讓學生寫作。這樣的教學模式帶有很大的局限性，不利于學生思維的發散，也培養不了學生寫作的興趣，難以提高學生的寫作水平。現在得益于信息技術的發展，教學形式、手段更加豐富多樣，也有利于滿足學生的需求，能給他們帶來更好的寫作體驗。因此，教師要利用好現代化的教學手段，給學生創造寫作情境，營造良好寫作氛圍，讓學生產生表達的欲望。

在開展以“尋找春天”為主題的作文教學時，教師可以利用多媒體技術給學生播放與寫作主題相呼應的歌曲，比如“春天在哪里”“春暖花開”等等，奠定寫作的基調，伴隨著悅耳的旋律，學生也能夠把注意力集中到課堂上。除此之外，教師還可以展示有關春天的圖像和視頻，增強學生對“春天”的感知，讓學生發現“春天”的腳步，給學生提供寫作思路，避免他們不知如何下筆。通過利用現代化的教學手段營造寫作情境，將課堂教學與網絡資源相結合，拓寬了學生的寫作視角，能夠培養學生對寫作的興趣。

二、利用網絡共享寫作資源，開拓學生視野

信息技術的普及為教學帶來了諸多便利，教師可以從互聯網上瀏覽教案、教學設計，從而完善自身的專業技能，同時，學生也可以從中獲益，具體表現在互聯網提供的眾多學習資源上，并且這些資源更加豐富、靈活。由于受年齡和經驗的限制，小學生的視野難免狹隘一些，在寫作中很難有大的突破，而且容易出現“空洞”“流水賬”等問題，并且寫作水平的提高也是一個十分緩慢的過程。為了切實解決上述問題，教師不妨利用網絡共享寫作資源，以開拓學生的寫作視野，讓學生學習優秀的寫作手法和表達技巧，提高自身的寫作技能。

例如，在開展以“我的好朋友”為主題的作文教學時，教師可以提前搜集一些相關范文，在上課時分享，并且注意與語言教學相結合。教師可以將范文中的“閃光點”以“朗讀”的形式傳遞給學生，讓學生分析和思考，找出其中的突出之處，鼓勵學生學習這種表達方式。在選題上，教師可以與學生溝通，交流心得，聽聽學生心中的“好朋友”是怎樣的人，并且為他們提出有益的建議，切實提高學生的寫作水平。通過網絡共享寫作資源，能夠為學生提供更多的寫作角度。

三、打造基于互聯網的互動平臺，建立融洽的師生關系

作文不僅僅在課堂教學中指導，在學生的日常生活中，教師也應該進行有效的滲透，向他們傳輸寫作的理念，為他們提供寫作的資源。有鑒于此，教師可以打造基于互聯網的互動平臺，比如建立微信群、QQ群和依托各種學習軟件等等，專門為學生的作文學習服務。平時，和學生分享好文章，并且設置論壇討論區供學生溝通和交流。這種互動平臺能夠發揮快速、便捷、靈活的特點，是課堂教學的輔助和補充形式，能夠在教師與學生之間建立起更加密切的聯系，使師生關系更加融洽、和諧，同時也有利于促進班級整體作文水平的提高。

例如，在開展以“我想變成……”為主題的作文課堂教學時，教師可以在互動平臺上與學生交流和學習。教師可以就“變”這個主題讓學生展開討論，讓學生談一談對這個主題的認識，并且說明自己想“變”成什么，從學生的角度出發確定評判的標準。教師還可以搜集一些與本主題相關的優秀范文，分享到互動平臺上，方便學生參考和借鑒。為了保證學習的效率，教師可以請家長監督，配合教學工作。這樣，通過打造互動學習平臺，拉近了教師與學生、家長之間的距離，有利于全面促進學生的學習和進步。

四、鼓勵學生參加作文競賽，提高寫作水平

要想真正提高學生的作文水平，就要給學生提供一定的鍛練機會，讓他們在實踐過程中實現自我成長。在小學時期，不乏很多大大小大的作文競賽，教師要鼓勵學生積極參加，從中收獲經驗和知識。學生取得了優異的成績，有利于提高他們寫作的信心，這也是一種激勵。如果學生沒有達到預定的目標，教師就要及時引導他們，幫助他們找到不足之處。因此，教師要鼓勵學生積極參加作文競賽，在實踐中成長，將所學知識學以致用，提高學生的實戰能力。

首先，教師要向學生傳授自己的寫作經驗，告訴學生提高寫作能力的途徑，告訴他們參與競賽的種種好處，擺正對寫作的態度，提高參與競賽的積極性。其次，教師可以關注各種作文競賽，鼓勵他們積極參與，并且為學生提供一定的幫助，提高他們的寫作水平。在競賽結果出來之后，教師要進行褒獎、肯定與鼓勵，要做到一視同仁，不可只偏愛獲獎的學生，從而提高學生的自信心。鼓勵學生參與作文競賽，是提高學生寫作水平最有效的方法之一，有利于學生快速找到自身的問題所在并且及時改進。

結語：

綜合上文可以看出，在小學語文教學中，作文教學是重要的組成部分，通過寫作，學生能夠充分發揮想象力，運用所學的基礎知識和表達技巧，學以致用。要想實現網絡資源在作文教學中共享，教師要從多個角度切入。一方面，要打造寫作情境，激發學生的寫作靈感，同時利用網絡共享寫作資源，拓寬學生的寫作視野。另一方面，教師要打造基于互聯網的互動平臺，供學生討論和交流，建立融洽的師生關系，同時，教師還需要鼓勵學生參與寫作競賽，讓學生得到一定的歷練，從而顯著提高學生寫作水平。