小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式探討

江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁翠俠

在小學(xué)的眾多科目中，語文擔(dān)當(dāng)著十分重要的“角色”，而在語文教學(xué)中作文教學(xué)又是其中的重要部分，科學(xué)實驗證明教師作文教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生的語文素養(yǎng)。層遞式教學(xué)是最新的教學(xué)方式，所以在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候一般會采取層遞式的教學(xué)形式。該教學(xué)方式是最新的教學(xué)方法，也是教師提升學(xué)生綜合能力的必要過程。本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，就學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)的層遞式教學(xué)模式的教學(xué)策略展開討論。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的實際問題

筆者根據(jù)最近在學(xué)校對學(xué)生以及眾多語文教師的狀態(tài)進(jìn)行觀察了解，發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教師采取的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，可是在實際開展教學(xué)活動的時候依然存對很多問題，這使得語文教師很難提高教學(xué)質(zhì)量。問題表現(xiàn)在以下幾個方面：語文教師對作文教學(xué)不夠重視，也許教師是受到固有的教學(xué)觀念影響，作文教學(xué)所占的課堂時間很少，一般都是發(fā)布教學(xué)任務(wù)后要求學(xué)生在課下通過讀書的方式搜集素材，然后寫作。作文教育在語文教學(xué)中的地位被教師排在了最后面。教師總是利用固有的教學(xué)方式為學(xué)生授課，學(xué)生學(xué)到的寫作方法也是固有的，由學(xué)生的作文可以很輕易看出是哪位教師教的。因為教師在教學(xué)中不創(chuàng)新，不會根據(jù)時代的發(fā)展改變教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生寫開頭結(jié)尾就好像講公式一樣?；蛘呓處熞髮W(xué)生在寫作之前去看類似題材的作文書，學(xué)生就會大量的模仿作者的語言，寫出的作文質(zhì)量總體都不高。

教師在作文教學(xué)中所采取的教學(xué)手段不科學(xué)，一般是將寫作中的重點內(nèi)容一次性講完，學(xué)生很難理解，以至于出現(xiàn)了學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象。因此學(xué)生認(rèn)為學(xué)作文枯燥乏味，在學(xué)習(xí)中很難獲得成就感，以至于厭惡作文。

二、通過觀察生活積累寫作素材

要寫好作文，積累素材很重要，而生活中有最好的素材。一篇作文中如果沒有素材就好像一個人失去了靈魂，只有骨架和軀殼是不完整的。說到底，作文是表達(dá)對社會人生的思考和認(rèn)識的，教師應(yīng)該通過生活中的細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，對生活中發(fā)生的事情表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情實感。換句話說，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成自己獨立的看法，讓學(xué)生對每件事情都有自己的真實感受。通過生活的積累，素材會越來越豐富；可以讓學(xué)生將感興趣的事件記錄下來，這樣可以增加學(xué)習(xí)作文的樂趣。為了獲得最好的教學(xué)效果，教師可以要求學(xué)生通過寫隨筆的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，之后根據(jù)情況增加難度。

例如，教師需要與家長做好溝通工作，在學(xué)校的時候有教師引導(dǎo)，離校之后由家長引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用正確的三觀去感受生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動，參觀博物館或者去孤兒院，在活動時要求學(xué)生做好記錄。學(xué)生在活動中對于發(fā)生的事件印象深刻，在以后遇到同樣題材的作文時寫作思路便會很順暢。教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過想象豐富文章內(nèi)容，想象力可以賦予文章新的生命力，寫出來的文章是獨特的，無可替代的。

三、認(rèn)識到遣詞造句的重要性

小學(xué)時期學(xué)生的注意力很難集中，掌握的詞匯量有限，有很多詞語學(xué)生并不明白真正含義，在寫作的時候運用就很困難。教師應(yīng)該注意在作文教學(xué)中不能長篇大論，應(yīng)該從“小”抓起，從基礎(chǔ)教起，使學(xué)生一步一步逐漸成長。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，然后再到段落、篇章。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，通過層遞或教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫“我愛校園”的時候，可將其擴(kuò)展為“我愛美麗而溫馨的校園”，有學(xué)生將其擴(kuò)展為“我愛可愛又溫暖的校園”。學(xué)生掌握擴(kuò)寫的精髓之后，就會逐漸掌握更多的詞匯，為后續(xù)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：在社會飛速發(fā)展的今天，教師通過層遞式教學(xué)開展作文教學(xué)無疑是當(dāng)下最為科學(xué)的教學(xué)方式，該教學(xué)方式已經(jīng)被許多語文教師運用于小學(xué)的各個階段中，對于提升學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的作用。所以，在日后的語文教學(xué)中教師還需要根據(jù)學(xué)生的情況努力加強(qiáng)對層遞式教學(xué)模式的運用，為培養(yǎng)綜合性人才而努力！