共建一個(gè)自帶光芒的群落

邱軼先

在我心中，理想的班集體應(yīng)該是學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的生命成長(zhǎng)共同體。在這個(gè)共同體中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生及家長(zhǎng)的生活和情感，班主任應(yīng)該通過(guò)開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，借助各種新媒體平臺(tái)，努力構(gòu)建班級(jí)群落，讓共同體里的每一個(gè)人向陽(yáng)而立、向善而行、向美而生。

一、因時(shí)而進(jìn)，向陽(yáng)而立

澆花澆根，育人育心。班主任工作要緊跟時(shí)代節(jié)拍，從學(xué)生和家長(zhǎng)的需求出發(fā)，不斷探索育人的新辦法，增強(qiáng)班主任工作的時(shí)代感和吸引力。

我借鑒微信里“朋友圈”的功能，指導(dǎo)學(xué)生用筆記本模擬微信平臺(tái)，請(qǐng)他們每天大膽、隨意地“寫圈”，內(nèi)容可以是他們看到的、想到的，或是讓他們感到好玩的，特別高興的、特別郁悶的，都可以表達(dá)，不管字?jǐn)?shù)多少，一句或一段都可以。學(xué)生們晚上回家“寫圈”，第二天交給我。我逐一看過(guò)后，會(huì)挑出特別生動(dòng)的、有個(gè)性的內(nèi)容，在電腦上整理出來(lái)并發(fā)布到班級(jí)群里，供家長(zhǎng)閱讀、評(píng)析。因?yàn)槊恳欢挝淖趾蠖际菍W(xué)生的微信名，所以，學(xué)生們也不用顧忌隱私問(wèn)題。而我和家長(zhǎng)們則通過(guò)閱讀“朋友圈”里的話進(jìn)一步了解了學(xué)生們的內(nèi)心世界。

時(shí)間過(guò)得真快呀，離我的大提琴比賽只有一周不到了。今天，上完最后一節(jié)課，我感覺(jué)心里七上八下的。（純真歲月）

今天雙11，好多媽媽又瘋狂采購(gòu)起來(lái)。可我老媽卻該干什么干什么，我們?nèi)乙哺撟鲎鳂I(yè)的做作業(yè)，該洗衣服的洗衣服，該炒菜的炒菜……瞧瞧，這就是女強(qiáng)人的影響力。（月亮忘記了）

元旦到了，我的毛衣壞了，看來(lái)它是為辭舊迎新而笑得咧開了嘴！（摩天輪）

學(xué)習(xí)如同做仰臥起坐，躺下容易，但要坐起來(lái)就得費(fèi)好大的勁。（奔跑的蝸牛）

你像風(fēng)一樣地向前奔跑，我追逐著你的身影，你奮力地縱身一躍，我也高舉起雙手。我在心里吶喊：六（8）班，決賽加油！（昨夜星辰昨夜雨）

“寫圈”活動(dòng)在我們班整整持續(xù)了兩個(gè)學(xué)年。現(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了每日“登錄”那方小小的天地自由表達(dá)，盡情傾訴。我相信，這群會(huì)從看似日復(fù)一日雷同的生活中尋找獨(dú)特視角、生發(fā)獨(dú)特思考的學(xué)生，長(zhǎng)大后定能用獨(dú)特的眼光觀照世界，以積極的方式調(diào)節(jié)自己的情緒。而等著班級(jí)群里更新“發(fā)圈”，也成了家長(zhǎng)們每日的期待，他們和我一樣，喜歡上了用這樣特別的方式去感受孩子的喜怒哀樂(lè)，在共同的“讀圈”中，我們心手相連。

二、因事而化，向善而行

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有向善的意愿，作為班主任，我努力尋找契機(jī)，開啟他們內(nèi)心這種原始而又樸素的情感。

記得我曾帶過(guò)的一個(gè)一年級(jí)班，臨近“六一”兒童節(jié)的某一天，我翻看手機(jī)，在我的“朋友圈”里，看到學(xué)生小軒的媽媽曬了一張照片。照片上小軒正在跟一個(gè)明顯比他大得多的男孩做游戲，男孩咧著嘴笑開了花，可看得出來(lái)這個(gè)男孩的笑容明顯異于常人。在與小軒媽媽聊天后，我知道了她在殘聯(lián)工作，她經(jīng)常會(huì)帶小軒到兒童福利院去做志愿服務(wù)，而小軒也從原來(lái)的不情愿變成了每到周末就會(huì)主動(dòng)提出做志愿活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我就邀請(qǐng)小軒的媽媽參加我們班的晨會(huì)課。小軒的媽媽應(yīng)邀走進(jìn)我們的教室，她和小軒一起向?qū)W生們介紹那一群特殊的孩子。聽著小軒媽媽的講述，全班靜默了。我感覺(jué)，有一種特別的力量，牽住了全體學(xué)生的心。

那一年的“六一”兒童節(jié)，我?guī)е覀儼噙@群剛剛戴上紅領(lǐng)巾的小不點(diǎn)兒們，組織了一次特別的兒童節(jié)活動(dòng)。我們帶上精心準(zhǔn)備的小節(jié)目和小禮物，來(lái)到了那群特殊兒童的身邊，大家輕輕牽手、靜靜相擁。小宸的爸爸是班級(jí)的校外輔導(dǎo)員，作為一名專業(yè)的攝影師，他全程隨行，抓拍了上百個(gè)珍貴的鏡頭。當(dāng)晚，我精心選取了一部分活動(dòng)照片，制作了一期專題美篇并及時(shí)推送到班級(jí)群里。那個(gè)夜晚，家長(zhǎng)們的情緒一下子被感染了，紛紛留言，直至午夜。有家長(zhǎng)說(shuō)，看著圖片，讀著文字，聽著音樂(lè)，一下子感動(dòng)得流淚了；有家長(zhǎng)說(shuō)，一米陽(yáng)光，一點(diǎn)微光，一分力量，讓愛(ài)延續(xù)；有家長(zhǎng)說(shuō)，只要軒媽隨時(shí)在群里知會(huì)一聲，他們可以捐款捐物，可以做義工……

一次活動(dòng)，一個(gè)美篇，凝聚起幾十位家長(zhǎng)、幾十個(gè)家庭向善的力量。有了他們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)支持，愛(ài)就真的延續(xù)了下來(lái)。第二年，也是“六一”兒童節(jié)，我與學(xué)生又一次去了殘聯(lián)。學(xué)生們說(shuō)，小學(xué)里的每一個(gè)“六一”兒童節(jié)，他們都要去那里。

三、因勢(shì)而新，向美而生

“人間煙火味，最撫凡人心。”每逢節(jié)假日，我會(huì)向?qū)W生倡議———少做低頭族，學(xué)習(xí)當(dāng)大廚。一到假期，我們的班級(jí)群里就會(huì)熱鬧非凡，每天都有小廚師秀出自己的作品，有的還用文字對(duì)作品的色、香、味進(jìn)行生動(dòng)描述。在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們?cè)鲞M(jìn)了與家長(zhǎng)的交流，廚房的溫度也提升了家庭的溫度。而且在練習(xí)廚藝的過(guò)程中，孩子對(duì)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”有了切身的感受，感恩、反哺之意在他們心田悄然萌發(fā)。一年寒假，小源的媽媽在班級(jí)群里上傳了一段小視頻，并給大家講了一個(gè)小故事——那天上午，小源惹媽媽生氣了。媽媽自己獨(dú)自進(jìn)了房間，關(guān)起了門，戴上耳機(jī)聽音樂(lè)。中午12 點(diǎn)，小源媽媽打開房門，居然看到廚房里小源高高擼著袖子，站在小板凳上，有模有樣地?zé)⒐綔辉倏丛钆_(tái)上，已經(jīng)擺著一盤正冒香氣的花菜炒雞蛋了。那一刻，媽媽除了感覺(jué)幸福還是幸福。煙火氣，就是幸福生活的氣息，不是嗎？

假期里的我，隔屏聞著香氣，忙著點(diǎn)贊，樂(lè)著評(píng)價(jià)。假期結(jié)束前，我會(huì)將每一道成品搭配上出品人的照片，制作專題美篇；同時(shí)，我會(huì)將描述成品的文字搭配上小作者的大頭照，整理出專題簡(jiǎn)書。美篇、簡(jiǎn)書是我送給勤勞能干者的特別獎(jiǎng)品，美篇與簡(jiǎn)書成了學(xué)生們提升廚藝的催化劑，他們彼此切磋，互相競(jìng)爭(zhēng)，興致盎然。這樣的勞動(dòng)，是美麗的、愉悅的；這樣的勞動(dòng)教育，是深入的、高效的。

班級(jí)群落是家校同呼吸共前行的精神家園，其讓班集體充盈正能量，不負(fù)新使命，讓核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心田扎根發(fā)芽、開花結(jié)果。班級(jí)生命成長(zhǎng)共同體喚起了每個(gè)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我教育的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中獲得個(gè)性的解放、價(jià)值的體現(xiàn)以及進(jìn)一步發(fā)展的推動(dòng)力。

附“生活因?qū)捜荻篮谩敝黝}班會(huì)課設(shè)計(jì)方案

一、教育背景

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在他們身上普遍存在著一種以自我為中心的傾向。他們往往缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，這些都影響了他們健全人格的形成和發(fā)展。

“人之初，性本善。”其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有對(duì)真誠(chéng)友誼及良好人際關(guān)系的向往，班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開展讓學(xué)生切實(shí)感受到寬容的力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)尊重，并逐步落實(shí)到日常行為中。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)故事讓學(xué)生明白寬容是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)，意識(shí)到生活中需要寬以待人；

情感目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生日常生活中寬以待人的方法；

行為目標(biāo)：通過(guò)內(nèi)省、辨析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將寬容和尊重落實(shí)到日常行為中。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)寬容的文字、音頻資料。

教師準(zhǔn)備：制作寬容使者貼畫等活動(dòng)材料。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）理解寬容

1.情境創(chuàng)設(shè)。

同學(xué)們，你們知道每年的11 月16 日是什么節(jié)日嗎？（課件播放“秒懂百科——一分鐘了解國(guó)際寬容日”）為迎接國(guó)際寬容日的到來(lái)，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部將開展為期兩周的“寬容播種幸福”主題教育活動(dòng)，并將從每班評(píng)選出一批寬容使者。你們想成為“寬容使者”嗎？

2.自我認(rèn)知。

大家覺(jué)得什么樣的人才能評(píng)為“寬容使者”呢？請(qǐng)大家先思考一下，然后在小組內(nèi)交流各自的想法。（預(yù)設(shè)：主動(dòng)原諒別人的過(guò)失、與別人友好相處、微笑面對(duì)他人、能夠記住別人的好等）

3.引出主題。

黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫有句名言：“一個(gè)偉大的人有兩顆心，一顆心流血，另一顆心寬容。”今天，我們的班會(huì)課的主題就是“生活因?qū)捜荻篮谩薄?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)成的工具“秒懂百科”，以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫形式，幫助學(xué)生了解“國(guó)際寬容日”；引導(dǎo)學(xué)生交流分享評(píng)選“寬容使者”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為本次主題班會(huì)課的開展奠定了良好的認(rèn)知和心理基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)同寬容

1.明確任務(wù)。

根據(jù)學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部制定的規(guī)則，每個(gè)班級(jí)在評(píng)選寬容使者時(shí)，需接受并完成一定的挑戰(zhàn)任務(wù)。同學(xué)們，你們?cè)敢饨邮苓@樣的挑戰(zhàn)嗎？

2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目一：“我”當(dāng)評(píng)論員。

（1）課件播放故事——阿拉伯名作家阿里有一次和吉柏、馬沙兩位朋友一起旅行。三人行至一處山谷時(shí)，馬沙失足滑落，幸虧吉柏拼命拉他，才將他救起。于是馬沙在附近大石頭上刻上一句話“某年某月某日，吉柏救了我一命。”三人繼續(xù)走了幾天，來(lái)到一處河邊，吉柏跟馬沙為了一件小事吵了起來(lái)，吉柏一氣之下打了馬沙一耳光，馬沙跑到沙灘上，寫下一句話“某年某月某日，吉柏打了馬沙一耳光。”

（2）學(xué)會(huì)思考。對(duì)于馬沙的兩次不同的做法，你們?cè)趺纯矗?/p>

（3）還原真相。課件繼續(xù)播放故事——當(dāng)他們旅游回來(lái)后，阿里好奇地問(wèn)馬沙，為什么要把吉柏救他的事刻在石頭上，而把吉柏打他的事寫在沙上？馬沙回答：“我永遠(yuǎn)感激吉柏救我，至于他打我的事，我會(huì)隨著沙灘上字跡的消失而忘了一干二凈。”同學(xué)們，記住別人對(duì)你的真心幫助，忽略、忘記別人對(duì)你的無(wú)意的傷害，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的身邊美好的事物會(huì)變得越來(lái)越多，世界會(huì)因有了“寬容”而更加和諧、美好！

3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二：“我”做當(dāng)事人。

（1）課件播放視頻——有個(gè)姑娘要開音樂(lè)會(huì)，在海報(bào)上說(shuō)自己是鋼琴家李斯特的學(xué)生。演出前一天，李斯特出現(xiàn)在姑娘面前。姑娘驚恐萬(wàn)狀，抽泣著請(qǐng)求李斯特寬恕。如果你就是李斯特，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同座兩人，一個(gè)扮演姑娘，另一個(gè)扮演鋼琴家李斯特，到前面來(lái)“演一演”。

（2）視頻回放。李斯特要姑娘把演奏的曲子彈給他聽，并加以指點(diǎn)，最后爽快地說(shuō)：“大膽地上臺(tái)演奏，你現(xiàn)在已經(jīng)是我的學(xué)生了。你可以向劇場(chǎng)經(jīng)理宣布，晚會(huì)最后一個(gè)節(jié)目，由老師為學(xué)生演奏。”

（3）活動(dòng)小結(jié)。鋼琴家李斯特沒(méi)有揭穿姑娘的謊言，而是選擇了寬容與體諒，不僅承認(rèn)了姑娘就是他的學(xué)生，還熱心地指導(dǎo)、扶持了陌生姑娘。李斯特之所以偉大，不僅在于他的高超技藝，更在于他偉大的人格和精神境界。

4.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三：“我”當(dāng)踐行者。

（1）情景再現(xiàn)。教師將平時(shí)記錄的學(xué)生間發(fā)生沖突的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生分小組，選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，尋找解決的辦法。

（2）行為體驗(yàn)。

辦法一：學(xué)會(huì)諒解。小張每天盛湯時(shí)，總會(huì)把一些汁水滴到同座的桌上或書上，為此，小張的同座非常苦惱。你有什么好的解決辦法？

明確：小張是一個(gè)非常熱心，樂(lè)于幫助別人的小男孩，對(duì)于他的這點(diǎn)疏忽，我們應(yīng)該多加諒解。另外，在小張每次盛湯時(shí)，作為同座，我們應(yīng)該主動(dòng)站起來(lái)，讓出位置，同時(shí)可建議小張不要盛得太滿，這樣就不容易溢出來(lái)了。

辦法二：學(xué)會(huì)溝通。小愛(ài)有一個(gè)小她6 歲的弟弟，平時(shí)很喜歡纏著她。有好幾次小愛(ài)在做作業(yè)的時(shí)候，弟弟又來(lái)纏他。小愛(ài)想發(fā)火，又怕媽媽會(huì)不高興，怕影響了姐弟之間的感情。你能幫小愛(ài)想一個(gè)好的處理辦法嗎？

明確：弟弟是因?yàn)橄矚g姐姐，所以才會(huì)纏著姐姐的。作為姐姐，不應(yīng)該對(duì)弟弟發(fā)火，而應(yīng)該主動(dòng)和媽媽溝通一下，請(qǐng)媽媽在自己做作業(yè)的時(shí)候多照看一下弟弟，等作業(yè)完成后，再與弟弟玩耍。有寬容之心，同時(shí)也需要一定的溝通方法，這樣，家庭才會(huì)永遠(yuǎn)和睦溫馨。

5.辨析反饋。

恭喜同學(xué)們連續(xù)闖關(guān)成功。活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)各小組組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取一枚寬容使者貼畫。對(duì)于寬容，相信每個(gè)同學(xué)都有了自己的認(rèn)識(shí)。那么，我們是不是不管何時(shí)、何事都要選擇“寬容”呢？以下幾種情況我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

（1）我是學(xué)校大隊(duì)部的紀(jì)律委員，為了得到大家的支持，在檢查時(shí)，我看到有些班級(jí)在集體晨會(huì)時(shí)比較吵鬧，就睜一只眼閉一只眼，這樣的“寬容”，可以嗎？

（2）一些人為了不繳市場(chǎng)管理費(fèi)，就在路邊兜售自家種的大豆、青菜等。作為城管，該不該“寬容”這種行為呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，另一方面豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在經(jīng)歷了思考、體認(rèn)、辨析、踐行等一系列活動(dòng)后，能夠及時(shí)調(diào)整、修正自己的認(rèn)識(shí)偏差，并逐步將正確的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。

（三）定義寬容

1.通過(guò)今天的活動(dòng)，老師希望大家都能擁有一顆寬容之心，寬厚待人，寬容處事。只有這樣，我們的人生才會(huì)更精彩。同時(shí)，希望大家能夠把你們對(duì)寬容的理解傳遞、分享給身邊的每一個(gè)人，從而讓我們的社會(huì)、我們的生活更加和諧、美好。

2.活動(dòng)延伸：請(qǐng)大家搜集一些以寬容為主題的歌曲，摘錄一些關(guān)于寬容的名人名言，同時(shí)，試著去創(chuàng)作一些體現(xiàn)寬容品質(zhì)的小詩(shī)歌、好句子，下次班隊(duì)活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)分享。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的理解與踐行，讓學(xué)生自己對(duì)“寬容”進(jìn)行定義，創(chuàng)造出屬于他們自己的句子，讓寬容之花能夠盛開在每個(gè)學(xué)生的心田，讓我們的社會(huì)、我們的生活因?qū)捜荻雍椭C、美好！

五、活動(dòng)反思

研究表明，在真實(shí)情境中發(fā)生的學(xué)習(xí)是最高效的。班級(jí)生命成長(zhǎng)共同體的建立，離不開真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。古今中外好的故事往往承載著較為豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)聽故事、品故事、演故事、創(chuàng)故事，使故事中蘊(yùn)含的知識(shí)、觀念、道理等無(wú)聲地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心；通過(guò)搜集身邊事、辨析身邊事、感受身邊事、體驗(yàn)身邊事，使寬容之心逐步外化于行，久而久之定能固化為學(xué)生的一種良好品質(zhì)。

此節(jié)班會(huì)活動(dòng)中的幾個(gè)板塊，始終突出“我”——即學(xué)生和作為引導(dǎo)者的教師這兩個(gè)主體的地位，注重學(xué)生的主體參與和體驗(yàn)。通過(guò)有效地創(chuàng)設(shè)“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，學(xué)生能在這種環(huán)境氛圍的影響下，主動(dòng)、自主地通過(guò)“體驗(yàn)”和“內(nèi)省”來(lái)實(shí)現(xiàn)“自我教育”和“自我完善”，有效地促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。