合作學習敲開智慧課堂之門

實現智慧課堂，小組合作學習是重要的措施。小組合作學習的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現出來。

一、學習情境，創設有效合作的機會

在創設教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的情境，這會激發他們合作學習的興趣，提高合作學習的有效性。二要構建學生需要合作的生活情境。教學內容的呈現方式要豐富多彩，提供需要學生合作交流來解決的問題，設置綜合應用活動。根據教材內容的難易程度有效地組織、協調、引導學生進行合作學習，通過合作學習解決問題，從而使學生明白合作的力量。三要創設有利于合作的心理環境。教師可以在課堂中建立學習目標、獎勵措施等，讓學生在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使學生感受到為別人帶來快樂，自己更加快樂。

二、優化組合，構建溫馨的智慧課堂

智慧課堂學習小組的組成，第一種方法是組內同質、組間異質，也就是在理解、操作、分析、概括等方面素質均衡的分為一組，這樣組內學生的各方面素質比較均衡，思考問題的水平差不多，有利于交流，能夠更好地合作。第二種是提倡組內異質、組間同質。每組中的成員有優等生、中等生、學困生，這樣在實際操作中，教師提出問題，在學生合作交流時，學習好的學生不等其他學生發言，便首先把自己的意見表達出來，對于那些學困生幾乎是走形式，思維沒有得到鍛煉。當教師提問他們時，雖然能夠答對，但這并不是他們自己思考的答案，所以在學生合作討論前，應該給學生一定的時間在小組里先獨立思考，把想法寫出來，再在小組內分別說出自己的想法，然后再討論。

三、動靜結合，追求有效的智慧課堂

動靜結合的合作學習，教室要保持一定的安靜、一定的秩序、一定的氛圍。“動”指學生動手操作，相互討論、研究，發表各自的看法，“靜”指自己獨立思考時的安靜，還有就是在別人闡述見解時，其他同學能安靜傾聽。教師要巧用學生的“出錯”作為教學資源，為學生創設經歷知識形成的“動態課堂”。學生的疑問、學生的“出錯”，教師都不要急于下結論，讓學生在生生互動中找到錯誤所在，在糾錯過程中探究新知。我們要用“動態生成”的觀點組織課堂教學，引導學生觀察、討論、比較、發現，真正讓文本的“靜態”教學變成生活的“動態”教學。