我和書籍有個約會

一、教育背景

朱永新教授說：“每個孩子都是失去翅膀、落入凡間的天使。讀書，將讓書籍成為心靈的雙翼，讓孩子們重新變成我們身邊的天使。”然而，現實情況卻不容樂觀，現在的很多中學生不愛讀書了。究其原因，一方面是因為網絡、電視等媒體的巨大影響，另一方面是因為社會過于重視學業成績，忽略學生的全面發展。閱讀對于一個人的文化素養提升有著重要的影響，如何激發學生的閱讀熱情，并將這種熱情轉化為一種生活習慣，是班主任應該關注并著力解決的問題。

二、教育目標

認知目標：通過呈現學生課外讀書的現狀，使學生認識到閱讀的重要性。

情感目標：引導學生從內心深處感受讀書的樂趣，真正愛上閱讀。

行為目標：通過開展班級“諾貝爾讀書獎”活動，引導學生在日常生活中形成良好的課外讀書習慣。

三、活動準備

教師準備：設計問卷，調查學生的課外讀書現狀；根據學生的課外讀書需要，列出推薦閱讀書目；查找中國新聞出版研究院發布的有關閱讀的數據。

學生準備：收集與課外閱讀有關的數據、故事、圖片、格言。

四、實施過程

（一）開展游戲活動——走近書

教師導入：如果說陽光能夠帶給人溫暖，那么我想這個世界上還有一樣東西能帶給你這種感覺，那就是“書”。可是，現在熱愛讀書的人越來越少了，少到需要我們不停地呼吁，少到需要我們來一場拯救。今天，我們班會課的主題是“我和書籍有個約會”，就是想讓你們珍惜與書做伴的美好日子。接下來，老師要跟大家玩一個游戲，游戲的名字叫“我愛猜書名”。

（教師提供某本書的信息，比如書中人物、主要情節、作者、寫作背景、后人評價、閱讀感受等，供學生猜書名）

提示1：這是一部小說。

提示2：作者是一位臺灣女作家。

提示3：這本書帶有自傳性質，作者在書中回憶了自己的童年生活。

提示4：小說的主人公名叫英子。

提示5：這部小說曾被改編成同名電影。

（正確答案為《城南舊事》）

提示1：這是一本外國小說。

提示2：我喜歡這本書是因為它的情節曲折刺激，引人入勝。

提示3：這本書講了一個傳奇的復仇故事。

提示4：這本書的主人公叫愛德蒙·鄧蒂斯。

提示5：這是法國作家大仲馬的代表作。

（正確答案為《基度山伯爵》）

…………

教師：你們回答速度很快啊！但老師想問大家一個問題，在剛才猜書名的這些書中，你認真讀過的有幾本呢？

（只有少數學生舉手示意）

教師總結：有人說過，讀哲學使人深刻，讀歷史使人睿智，讀詩歌使人靈透。魯迅先生也曾說過，時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。老師希望你們都能加入讀書的行列之中，讓自己聰慧起來。

【設計意圖】這個環節重在激發學生的閱讀興趣，能主動走近書，明白讀書是一件讓人倍感快樂、增長見識的好事情，同時為后面的“勸讀書”環節做好鋪墊。

（二）呈現讀書現狀——勸讀書

教師：課前，我們完成了一份關于課外閱讀的問卷調查。據統計，18.4%的同學年閱讀數量在0—5本，60.5%的同學年閱讀數量在6—10本，13.2%的同學年閱讀數量在 11—20本，7.9%的同學年閱讀數量在20本以上。據此，我們可以估算班級每人年平均閱讀量為6—10本。現在我們再看下中國新聞出版研究院發布的一組數據。

（課件出示：中國新聞出版研究院發布的第十二次全國國民閱讀調查結果顯示，2014年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4.56本，遠低于早先調查顯示的韓國11本，法國20本，日本40本，俄羅斯55本，以色列64本；我國未成年人的人均圖書閱讀量為8.45本，我們班與之基本持平。）

教師：國務院前總理溫家寶說過，他最愿意看到的，就是在乘地鐵的時候，我們國民每人拿著一本書在讀。但如今，和發達國家的人民相比，我們的讀書量確實太少了，這要引起大家的重視。一個不讀書的民族，一個不讀書的國家，怎么能強大呢？因此，我們應該重視日常閱讀，將閱讀當成生活中的習慣。

【設計意圖】真實的數據最能打動人，偉人的事跡、教誨也能給人啟迪。此環節旨在引起學生的反思，認真對待閱讀這件事。

（三）排除怕讀理由——增動力

教師：課前請同學們收集了一些關于猶太人讀書的資料，我們一起來看看。

學生解說：在古代，不少猶太人常常在墓園里擺放著各種書籍，他們相信，在夜深人靜時，死去的人們會出來讀書。為了培養孩子讀書的習慣，在每一個猶太人的家庭中，當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后小孩則去吻《圣經》上的蜂蜜，這其中的用意不言而喻——讓孩子從小就知道書本是甜的，讀書會對人生大有裨益。猶太人總是不厭其煩地向孩子灌輸這樣的道理：生命有結束的時刻，讀書求知卻永無止境。

教師：猶太人的做法很特別，他們達到了目的，因為書籍改變了他們每一個人，也徹底改變了他們的民族，甚至整個世界。現在，你們可能已經認識到了課外閱讀的必要性，那如何培養自己的閱讀興趣呢？首先我們來了解一下大家不喜歡課外閱讀的原因吧。

（課件呈現課前問卷調查結果：學生們不喜歡課外讀書的原因主要有兩個，一是認為讀書沒什么意思，網絡、電視等娛樂方式更具有吸引力，二是學業壓力太大，沒有時間去讀書）

教師：針對第一個理由，你能說服他嗎？

（學生分組討論）

教師：雖然愛因斯坦、馬克思、弗洛伊德、卡夫卡、普魯斯特等人來自不同領域，但有一點是相同的，他們都是猶太人。猶太人有一張令世界其他民族都羨慕的成績單——截至2014年，猶太人收獲了全部諾貝爾獎的20%以上，物理學獎獲得者愛因斯坦更是被譽為人類歷史上最偉大的科學家。為什么會有如此大的成就？這可能與他們的一個習慣有關，那就是閱讀。認為讀書沒什么意思的同學，也許你還沒有真正地親近書，嘗到讀書的“甜頭”。我們可以找一個安靜的下午，靜靜地翻開一本好書，或許你會發現，讀書并不是無趣的。至于第二個理由“學業壓力太大，沒有時間去讀書”，這確實是一個很現實的問題。下面請我們班的幾位“閱讀小達人”來談談自己是如何解決這個問題的。

生1：我們現在功課多且深，專門用來閱讀的時間真的很少，但我從小就養成了一個習慣，那就是每天睡覺前的半小時都用來讀書。

生2：每天爸爸送我上學和接我放學時，我喜歡坐在車里看些課外書。

…………

教師：是的，我們不僅要學會合理安排自己的時間，列出每天的閱讀計劃，而且要善于利用碎片化的時間，確保每天都能閱讀一些課外書籍。

【設計意圖】此環節通過展示學生不喜歡讀書的原因，然后對所存在的問題進行分析，幫助學生找到持續閱讀的辦法。

（四）開展評選活動——促讀書

教師：為了讓大家養成課外閱讀的好習慣，讓閱讀變得更有趣些，老師想組織一次活動，評選出我們班級的閱讀之星。那如何去完成評選活動呢？第一步，你們每人都推薦1本書。第二步，評選出5本書的決選名單。我根據你們在問卷中推薦的好書的統計結果，并且參照其他任課教師的建議，給大家列出一個推薦書目：《霧都孤兒》《牧羊少年奇幻之旅》《視覺之旅：神奇的化學元素》《目送》《國學的天空》。第三步，各位評委（所有同學）利用3個月的時間來閱讀，希望大家都能做一名合格的評委，成為一個名副其實的閱讀之星。第四步，投票表決并公布結果。時間定在2019年4月23日——“世界讀書日”，屆時，閱讀完5本書的同學就有資格成為真正的評委，成為我們班的閱讀之星，然后再投票選出我們班的“諾貝爾閱讀獎”獲得者。

【設計意圖】此環節重在引導學生將本節課上的豪言壯語、滿懷信心延伸到課外，這一目標最終要通過評選活動來完成，期待班上能出現越來越多愛閱讀的人。

五、活動反思

我認為這節班會課最大的亮點在于開展了班級“諾貝爾閱讀獎”評選活動，即參照諾貝爾文學獎的評選過程來評選班級的“諾貝爾閱讀獎”，最后宣布在4月23日“世界讀書日”這樣一個特殊的日子公布獲獎名單，這樣的安排既調動了學生參與活動的積極性，同時也更好地鞏固了學生在班會課上生發的主動性和自覺性，更有利于學生養成熱愛閱讀的習慣。