小學數學教學中學生思維能力的培養

馬林恩

（云南省普洱市墨江縣民族學校，云南 普洱 654800）

教師在給學生講解數學知識的時候。要讓學生自己進行思考，并且去積極主動的學習知識點，能夠靈活的運用，以此來培養學生的思維意識和能力。針對于現階段的小學生來說，他們現在是處于思維占比較重要位置的階段，由于年齡不斷的增加，學生的思維發展傾向于邏輯發展的方向。所以，作為一名小學數學教師，在進行教學的時候，要注意去對學生進行一個有效的啟發，提高學生學習的興趣和能力。也開始向著邏輯思維的方向發展，促進學生的全面發展。

一、正確引導學生，讓學生進行思考

在我們的實際生活中到處都充滿著數學知識，所以，教師給學生講解相應的知識的時候，應該與學生的實際生活相互聯系，幫助學生創造一定的教學的情景，提高學生學習的興趣和信心，并且還有利于促進學生思維能力的提高。小學數學教師應該要去對學生進行鼓勵，讓他們把自己的要求和觀點可以說出來，讓學生更加深入的去探究數學知識，這樣有利于學生的探究精神的發展，還能夠讓學生高效的學習相應的數學知識。教師正式進行課堂講解的時候，可以充分利用談話的教學方式來進行相應的教學活動，并且應該與學生的實際生活相關，提高學生在學習過程中的觀察能力。在講解知識的時候，還應當對要進行創設教學情境的內容做一個篩選，讓學生勇于去表達和探究，有利于學生思維能力和意識的發展，并且可以通過運用數學知識來解決相關的實際問題。

二、推出思維的深刻性

思維深刻性的意思就是說，教學內容會影響學生的思維活動。所以，根據這一現象，教師應當對學生進行一個指導，讓學生可以通過分析來解決相應的問題，并且可以找出一定的數學規律。正處于小學階段的學生，他們對自身的認識不夠，在面對比較困難的數學知識的時候，很有有一個有效的考慮。所以，教師在進行教學的時候，應當注意提高學生的思維深刻行，要去培養學生思維的深刻性，讓學生掌握相關的知識。讓學生增強自身的概括能力，一般來說是從開始教學數字開始的，所以，教師在給學生講解知識的時候，可以利用一些教具來進行教學，用教具給學生展示數字的組成。教師還可以讓學生自己進行動手操作來找出學字的規律，并探索意義。除此之外，教師還應當讓學生去學會該怎么推理數學知識，要對學生進行引導，掌握推理知識對于學生學習來說也是很重要的。舉個例子來說，教師在給學生講解法口訣的時候，可以先給學生選擇一些比較有代表性的例子，讓學生自己進行分析，教師再對學生進行引導，讓學生自己掌握乘法口訣的產生，有自己的學習思路，與此同時，教師還可以準備一些教學工具讓學生進行運用，以便于學生更好的學習，深入研究數學知識，并且找到學習的規律。像這樣，有利于學生對知識更好的掌握，促進學生思維能力的發展。

三、提高學生理解能力的邏輯性

針對現階段的學生來說，其學習的思維邏輯性是主要表現在尊重一定的邏輯規律上。所以，教師在進行教學的時候，要針對學生的語言進行一個有效的鍛煉。特別是針對于數學上的語言知識來說，這是思維發現的基礎。因此，教師應當知道語言和思維是相互的發展的。教師對學生的語言進行鍛煉，有利于促進學生表達能力的發展，同樣的，也能促進思維能力的發展。舉個例子來說，教師在給學生講解應用題的知識的時候，要對學生進行一個有效的指引，幫助學生在學習的時候從不同的方向出發，并且要給機會讓學生去組織自己的語言，同時能夠編造一個新的應用題，用這種教學方法，有利于學生語言表達能力和思維能力的提高，讓學生更好的學習好數學知識。

四、提高學生思維的靈活性

教師在給學生進行數學講解的時候，在課前應當準備好相應的工作，要找到一個適合該階段學生的教學方法，找到一個好的教學內容，以便于讓學生的思維得到發展，并且具有一定的靈活性。教師還要對學生進行一個鼓勵，積極開動腦筋，動腦的范圍不僅僅是在教材中，而是應該更加寬泛的從各個方向進行一個思考，有利于幫助學生分析和解決相應的數學問題。學生通過這種方式的學習，有利于幫助學生培養一個靈活的思維方式，提高學習數學的興趣和信心，讓學生能夠有一個更好的數學發展。所以，教師應當從不同的方向對學生進行一個有效的教學，并且要改變教學方法，要運用一個比較有積極意義的教學方法，對學生進行鼓勵，讓他們對知識有自己的見解，對學生進行一個良好的鍛煉，促進教學效率和質量的提升。也有利于學生未來的發展。

總結

作為一名小學數學教師，應當要積極主動的去培養學生的學習數學思維，并且還要充分利用生活中的各種資源來對學生進行一個有效的教學。教師可以利用多媒體和互聯網等等資源來培養學生對學習數學的興趣和信心，教師還應當對學生的學習進行一個指引。讓學生可以通過數學模型來解決數學中的問題，還要讓學生學會用逆向思維進行解決數學問題，以此來提高學生學習數學的成就感。教師還要將數學與實際生活相聯系，創設一定的教學方法和情境，讓學生與數學知識更近，能夠體會到數學在我們實際生活中的應用。所以，作為一名小學數學教師，應該要根據當前學生的實際特征和認知能力，來設計一個適合該階段學生的教學方法和活動，讓學生的潛能得到發展，提高數學思維能力，養成良好的學習數學的習慣。