探索英語單詞教學的途徑

安雙鳳

（河北省定州市職業技術教育中心，河北 定州 073000）

高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，詞匯學習對大多數學生來說是一個難點。許多學生都為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘了。學生英語成績的分化往往也從詞匯開始。那么如何進行詞匯教學才能激發學生記單詞的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢?下面就談談自己的做法。

一、自主學習的培養----- 鼓勵學生自己動手查字典

新課標要求學生發展自主學習能力，提高學習效率。在英語教學中，教師要引導學生學會使用工具書，強調理解性記憶，培養學生自主學習詞匯的能力。在高一起始階段，我就建議新生選購《星火高考必備》或《牛津高階英漢雙解詞典》，并指導學生自主學習詞匯的方法。因為課堂上的四十分鐘是很有限的，老師不可能把一個單詞所有的意思都講授完成，一方面，學生接受不了那么多，另一方面，過多但又不常用的單詞解釋對于基礎不好的同學來說是不必要的負擔。所以讓學生自己準備字典就變得很有必要，不僅可以培養學生使用工具書進行自學的能力也可以讓他們根據自己的需要進行單詞的拓展學習。讓學生自己學會查字典還有一個更好的用處是可以讓他們更好地加深對一個單詞詞性的了解。對單詞詞性的把握將會對以后的語法學習奠定很好的基礎。

二、記憶方法的指導

人的記憶在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。此外，德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：人的記憶是有一定規律的，隨著時間的推移，遺忘由快到慢，最后基本不遺忘。也就是說，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。鑒于這樣的記憶和遺忘規律，教師應注意引導學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過眼看、口說、耳聽、手寫來學習詞匯，充分發揮視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶相結合的綜合記憶作用，實現瞬間記憶到短時記憶再到長時記憶的轉化。在教新單詞時，在課堂時間允許的情況下我們可以嘗試瞬間記憶訓練法：要求學生在一、二分鐘內熟記所學的新單詞，然后由老師讀單詞，通過搶答或個別提問的方式，學生口頭拼寫；或是以學生相互提問的方式，進行小組競賽。這種訓練使記憶單詞變得富有刺激性和挑戰性，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。學生為了達到要求，快速記憶，必然會高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。另外，教師在課堂上應盡力以多種方式復現新詞，比如鼓勵學生用新詞造句，或者利用學過的單詞對新詞進行解釋。這樣能使詞匯教學更有趣，也有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象。最后，要鼓勵學生根據記憶和遺忘規律，有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。例如，第一次記憶后隔20分鐘再記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個月后記憶第五次……老師也可以參與到學生的反復記憶中去，比如可以隔一段時間對過去所學單元的單詞進行聽寫和抽查，這樣就能更好地督促學生進行定期復習。

三、指導學生結合語境學習單詞

呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”詞語連成句子或連成語段，才能實現其表達思想的交際功能。因此，在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，為使學生有效地掌握詞匯，應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來。因為即使是同一單詞在不同的句子和語境下意義也各不相同。例如：Man will conquer nature.（人定勝天）He is a nice man.（他是個好樣的男子漢）man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此，為使學生準確的掌握詞的用法，教師在講解詞匯時，必須要結合語境，讓學生產生形象記憶。同時也要給學生創造一定的語言環境，讓他們把所學詞匯運用到實際中去。例如，每學完一篇文章后，我們可以讓學生聽寫與課文話題相關的材料，讓學生復述課文或根據課文表演情景劇。在Speaking部分更是要鼓勵學生結合課本上的情景將所學的新詞用在對話當中去。將詞匯與句子、語篇相結合，鼓勵學生將新詞放在文章當中去記憶。如此反復實踐，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。

四、靈活多樣的復習

進行聽、說、讀、寫全方位的復習，是詞匯學習、也是語言學習得以成功的最重要階段。引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，提高記憶力，培養語感。1) 聽：聽句子、短文，對話等。教師要指導學生聽懂關鍵詞、關鍵句，在任何停頓處都能進行復述或翻譯，使學生掌握地道的發音，理解詞在句中的意思，為口語、書寫打下良好的基礎。2) 說：引導學生積極參加口語訓練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。3) 讀：指導學生閱讀課文和優秀范文，通過廣泛的閱讀和完形填空練習，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感。同時，詞匯量的增加又會促進閱讀水平的提高。4) 寫：教師要指導學生通過翻譯、寫作來鞏固和運用詞匯，表達思想。例如，所學詞匯，編寫一篇小短文、一則故事，或者寫日記、書信等等。

此外，在起始階段培養學生養成積累詞匯的習慣尤為重要。要求學生配備短語積累本，隨時、及時記錄下詞匯搭配和固定表達，為階段復習和高三總復習做好準備。