小學英語課堂教學中要注重“四化”教學

魏靜

（河北省張家口市涿鹿縣涿鹿鎮馬軍莊學區，河北 涿鹿 075600）

英語是語言的基礎學科，其課堂教學的目的是使學生掌握英語這門語言工具，了解中西方文化差異，同時培養他們具有創新和自主探索知識的能力。為了切實達到新課標的要求，在英語課堂教學中我認為可以注意一下“四化”教學，可以使教學得到事半功倍的效果。

一、教學過程情景化

（一）語言運用能力的培養

課堂上，我經常為學生創設真實的語境，讓他們通過pair work，group work或interview等方式進行口語操練。教學中，我不僅考慮到語言的語法功能，而且注重語言的實際運用性。如：教“I want…”句型時，面對獨生子女的小皇帝們，除了要進行語言學習還要滲透思想教育。為了避免孩子們在生活中有過多的物質追求，于是我設計了“I want……,please.”作為購物時的實際運用性練習。通過購物情景的創設，把課堂教學從“傳統型”變為了“引導型”。師生間的角色扮演，產生了互動“交流”，改變了教師“獨唱”的現象，形成了師生“合唱”的局面。然后我又設計了“I want to do sth for sb"作為語法功能性練習，并結合思想教育，讓學生學會獻出自己的愛心，盡自己所能幫助他人。正如古言所說：“熟能生巧”。幫助學生把所學的語言知識運用到實際生活中去，是我們英語教師最重要的責任。

（二）中西方文化背景的了解

由于不同的文化背景，導致中西方文化存在一定的差異，要讓學生了解到相關知識，也是英語學習的一個重要方面。

掌握物質文化相關內容，可以豐富學生對地里、歷史、靜靜等方面的知識。入教學“Metro”時，我讓學生了解地鐵的起源，并收集地鐵、高鐵的相關內容，讓他們中國的發展情況，為此自豪，從而萌發其愛國情結。不僅引導了學生探球知識，而且變“被動接受”為“主動探索”知識。

當然了解精神文化相關內容，也可以讓學生了解到不同對信仰、習慣和價值觀等。如教學“festival"時，我通過讓學生聽、說、讀一篇關于中國春節與西方圣誕節的短文，從中了解中西方文化背景與差異，并學著模仿寫一寫自己喜歡的節日，題材貼近現實生活，激發了學生們的興趣。

二、教學方法多樣化

形式多樣的教學方法，會使教師富有魅力，使課堂教學更具吸引了。在教學中針對小學的年齡特征，我采用各種方法開展教學，即在英語教學中通過各種教學途徑、方式、手段將知識趣味化，并結合教學內容，采取唱唱玩玩、讀讀畫畫、聽聽猜猜、說說演演等多種活動途徑，激發他們學習的興趣。聽過情景創設的方法，激發他們說英語的欲望。通過對話的方式，不斷地鞏固短語和句型。當然，對話操作方法也很多，有師生間的，同桌間的，朋友間的等等。

“教學有法，教無定法”。在教學中為了積極發揮教師的主導作用，充分調動學生的主體作用，優化課堂結構，向“全英語、密臺階、大容量、快節奏、高素質”目標邁進，我融合了多種教學方法。如：通過拍球和跳繩等體育活動，讓學生學會數數；通過自編兒歌或改編歌詞等方式，讓學生復習詞匯和句型；通過記憶或猜謎等游戲，讓學生進行問答練習……，總之，讓孩子無意識地學習，減輕他們學習壓力，并提高他們學習的興趣和質量。

三、教學評價鼓勵化

任何人都喜歡得到別人的贊揚。為此，我在平時的教學中非常注重鼓勵、激勵學生，并做到教學點評激勵化。主要形式有：

（一）個別激勵

個別表揚可以樹立每個孩子的信心。在教學中我經常說一些鼓勵性的語言，入：“Very good!”，“Well done!”，“Good job!”，“Clever!”，“Wonderful!”等表揚學生。

（二）集體激勵

采取小組競賽對方式，可以調動學生的積極性。有時，我把全班分成幾個小組，以各種獎勵的方式鼓勵小組成員，讓他們享受合作的成功和喜悅。

四、教學手段直觀化

在駕校中充分運用多媒體等教學手段，可以很好的吸引學生的注意了，達到事半功倍的效果。其優勢就是可以模擬現實環境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激，使教學內容更加生動化、形象化。如，教學“sandwiches"一詞時，我讓學生數出了“three slices of bread”后，然后出現動畫，在三片面包里夾些東西，便形成了“sandwich”。不僅生動，而且形象，更適合學生記憶。

總之，課堂教學不僅要充分體現“以人為本”對就行思想，而且還要最大限度發貨學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人。新課標倡導重視學習的過程，所以我試圖讓學生在活動過程中學習知識，發展能力。在教學中，注重激發學生的主體情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍。我們應樹立符合素質教育精神的英語教育教學觀念，堅持面向全體學生，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，全面提高學生對整體素質。