高校經濟管理類專業實踐性教學提升策略探討

伍光明

（貴州商學院，貴州 貴陽 550004）

隨著當前我國市場經濟體制改革的進一步深化，管理效益日益引起了社會大眾的廣泛重視，社會各界對于經濟管理專業人才的需求量也在逐年增加。但是長期以來，我國高校一直都不重視經濟管理類專業的實踐性教學工作，理論教學幾乎占據了整個教學過程，學生的專業理論技能得不到有效的實踐和鍛煉，導致學生的專業綜合實踐能力較差，不符合社會企業對于人才的需求和標準。因此，高校經濟管理類專業要重視開展實踐教學環節，這不僅是為社會培養專業型人才的重要保障，同時還是實現新課程教學改革背景下高校教育目標的需求，這對于促進大學生畢業后步入社會求職和工作具有十分重要的意義。

一、當前我國高校經濟管理類專業實踐教學中存在的問題

經過實際的教學實踐調查可知，當前我國大部分高校的經濟管理類專業實踐教學中還存在許多不容忽視的問題。一方面，本科經濟管理類沒有明確的人才管理目標。當前我國大部分高校開展實踐性教學的目的就在于培養大學生的職業能力和創新能力，從而為學生未來的就業發展奠定基礎。但是在當前的人才培養過程中，對于開展實踐性教學的目標一直不明確，同時也不重視將培養人才的方向與當前社會職業崗位對于應聘者綜合能力的需求相結合，只注重傳授知識技能，忽視了培養學生的綜合能力。

另一方面，高校經濟管理類專業在教學過程中沒有意識到開展實踐性教學環節的重要性。一些高校缺少系統性的實習基地，使得實踐性教學難以實現。與此同時，受到教學大綱的限制，一些學科課時不足，就會壓縮實踐性教學的時間。

二、加強高校經濟管理類專業實踐性教學應采取的措施

（一）正確認識，增強主觀能動性

在當前我國市場經濟的大環境下，高校的生存與發展必須要充分適應市場的需求。因此，高校要將教學體制納入到市場經濟的大環境中，反思培養學生的綜合水平與社會企業需求之間的差距，樹立正確的認知觀，從而增強主觀能動性。經濟管理類是一種實用性較強的學科群，因此，學校和教師都必須要重視訓練學生的專業技能，同時突出專業技能訓練在教學過程中的地位，科學的規劃專業技能教學的內容，使之既能與中等職業教育有所區別，還能夠克服學生在畢業后出現脫離實際、眼高手低的問題，在引導學生具備完善理論知識體系的同時，提升學生的專業技能和管理經驗。

（二）構建多樣化的實踐教學方法

在實踐教學過程當中，教師除了發揮自身的引導作用之外，還要側重突出學生是學習主體的思想，充分調動學生的創造性和積極性，結合實踐、實習以及實訓的內容和特點創設多種實踐教學方法，比如，討論式互動教學法、示范設計教學方法、模擬教學法以及情景教學法等等，豐富經濟管理類專業實踐性教學的形式。另外，教師還可以采用課內模塊的開放式實訓或者課內外相結合的開放實現方式，實現以學生為主體的時空開放式實訓教學。

（三）建立實踐教學基地

在高校經濟管理類專業實踐性教學過程中，學校要充分發揮校內經歷的潛力，實現產教結合，促進教學、科研、服務與生產一體化，充分發揮校內基地的教學作用，不僅能夠提供“緊密結合教材，鞏固學生所學的內容”的試析和實驗場所，還是實現“生產經營以及企業化管理”的經濟實體，同時還是“科學實驗以及技術推廣”的社會服務窗口，實現全方位的為經濟發展和教學改革而服務。與此同時，建立模擬實驗室是保障實踐教學體系得以完整實施的重要載體，大部分經濟管理類院校都應該有自己的實驗室，讓實驗室能夠充分的滿足教學需求。

（四）校企合作，建設校外實習基地

通常來講，校企合作能夠促進學校教育教學和職業社會培訓相互融合發展。學校可以通過社會培訓及時了解社會的需求，從而快速的調整專業的教學內容和策略，完善自身的特色課程，設置新專業或者優化專業結構。與此同時，產學合作也有利于提高專業教師的教學、實踐以及科研能力。不僅能夠增強實踐性教學的針對性，還可以使學生通過深入企業一線獲得真實的管理經驗，還能夠強化學生的工作責任心和社會責任感，有利于學生形成良好的職業道德。

總而言之，在高校經濟管理類專業教學中，開展實踐性教學還是一個系統性的工程。學校和教師要加強實踐教學，理順實踐教學體系的內外聯系，計劃實現教學的目標，創設多種實踐教學途徑，從而為大學生提供更多能夠自主實踐的條件和機會。