從“教我寫”走向“我要學”

在小學傳統(tǒng)寫字教學中，極易出現(xiàn)教師一言堂，講得口干舌燥，但學生未必領情的現(xiàn)象，就像青肚皮的猴子，左耳進右耳出。學生在練習中，教師強調(diào)過的問題反復出現(xiàn)。這樣的被動學習，效率低下。

江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第一小學推出的墨香“三有”課堂，要求把課堂還給學生，發(fā)揮學生學習的主動性，變被動學習為主動探究。從學生的角度，要求課堂有趣、有思、有得。學校對書法課提出了新的挑戰(zhàn)：在不增加學生學業(yè)負擔的同時，必須努力提高教學效率。教師的教學需見頭思尾，重在學生興趣的培養(yǎng)，但是，如果沒有高效的課堂，再濃厚的興趣也會隨著時間的推移，慢慢減退。

書法課內(nèi)精講多練，用教師示范突破重點難點，課外以賽促練，構筑一套有效的教學策略。筆者發(fā)現(xiàn)在其他學科教學中，錯題集對學科學習有一定的幫助，于是便運用到書法教學中，讓每位學生準備一本本子，做個有心人，記錄下書法學習中的點點滴滴。具體的操作步驟如下：

一、命名有“味”

學生根據(jù)自己的喜好，為心愛的書法記錄本起個好聽的名字。普通的一本筆記本，用來總結(jié)反思與感悟，當寫上“書法寶典”“書法錦囊”“書法寶庫”……學生會覺得本子似乎被賦予了神奇的超能力，有的學生在封面上畫上好看的圖畫，有的則寫上激勵自己努力學習的格言，這何嘗不是對他們實踐能力的一種鍛煉，也充分體現(xiàn)出學生的個性和創(chuàng)新精神。

二、使用有“效”

老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必作于細。”正所謂，細節(jié)決定成敗。教師要指導學生正確使用和發(fā)揮書法筆記本的最大功效。建議記錄以下幾方面的內(nèi)容：日期、書法常識、書法練習技巧、學習進度（每周一次的社團活動，學生很容易忘記進度）、自己目前書寫的優(yōu)缺點、注意事項、本次作業(yè)成績、教師評語、自己的書法作品照片等等。

根據(jù)所記的內(nèi)容不同，可以進行幾方面實施：（1）抄與講。課上的前5分鐘，學生靜心自主閱讀《青少年書法》《寫字與書法》等期刊，內(nèi)容精彩紛呈：技法學堂、書海探秘、書法長河、七彩書廊等欄目，學生可以挑選自己感興趣的內(nèi)容摘錄。充分發(fā)揮學生的主體作用，自我探究，變要我學為我要學。將學習的主動權交給學生，“不動筆墨不讀書”，做到“讀一些，記一點”。教師要提醒學生：記錄文字少而精，更便于記憶。如書家小故事可以概括成一兩句話，再與同學交流加深印象。（2）錄與思。小學生的書法學習，涉及的碑帖眾多，有《張遷碑》《勤禮碑》《九成宮》等。學生在相應技法指導的書里，挑選一條認為目前還沒有掌握的技法規(guī)律摘錄下來。三年級的學生已有一定的思辨能力，能根據(jù)自身所寫字的狀況，判斷出哪條是自己還沒有掌握的，有選擇地抄錄一條，讓學生在一節(jié)課里抓住一個重點突破，避免胡子眉毛一把抓。（3）記與悟。自古就有“字如其人”這一說法，書法作品的作者能否具有優(yōu)秀的品質(zhì)，關系到學生的人格培養(yǎng)。縱觀書法名家，有的刻苦，有的善悟，有的博學，有的自信，教師把相關書家的優(yōu)秀品質(zhì)寫在一張小紙條上，讓學生對照自己的情況，把最渴望擁有的優(yōu)點記錄下來，等自己逐漸擁有了這一品質(zhì)后再換一項。這是“端端正正寫字，堂堂正正做人”寫字教育的初衷。（4）選與品。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”書法臨摹的實質(zhì)，是學習者摒棄不良習慣而逐漸趨于字帖的漸進過程。需要學習者經(jīng)過與碑帖的反復對照、反復臨寫才能奏效，泛泛臨寫必然無法摒棄不良習慣。對于小學生來說，章法、墨法、用筆等細節(jié)之處需要逐一過關，可將注意點總結(jié)歸納后打印成具體解決的辦法，粘貼在學習本中，便于學生隨時自主學習，發(fā)揮書法記錄本的參考提示作用。（5）試與練。屬于創(chuàng)作的前期準備階段，課前收集精彩的電影片頭題字，如著名商標上的毛筆字等等，讓學生在欣賞中體會漢字書寫的藝術美。還可以結(jié)合學生實際，教師將每周教室外的小報布置給學生設計，提升他們的學習動力。創(chuàng)作前期，學生可以先摘錄自己喜歡的詩詞對聯(lián)（字數(shù)從少到多），記錄查找繁體字，教師再通過集字、湊字法進行指導，幫助學生逐步實現(xiàn)遷移，舉一反三，促使他們擁有一定書法創(chuàng)作的能力。

三、評比展示

學生的每本記錄本，凝聚著他們的辛勤汗水，記錄著他們學習書法的足跡與印記，或?qū)⒊蔀樗麄円簧颊鋹鄣呢敻弧?/p>

期末，組織學生對書法記錄本進行展示自評、互評、師評，頒發(fā)墨香卡，進行精神鼓勵。這是學生相互學習的好機會，教師讓學生在這樣的展示中，看到別人的優(yōu)點和長處，達到合作共進的目的。

大家都知道愛因斯坦摞骨牌的故事，愛因斯坦說過：“成功就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，同時還要有足夠的耐心去做，所以，成功的秘訣是簡單的事情重復做。”這與書法學習何等相似，學生在反復地臨帖中培養(yǎng)專注力、觀察力，以及深入思考的習慣，書法記錄本讓學生成為學習的主人，主動地學，探究地學，讓他們在書法學習過程中，有掌控感，有成就感，為學生未來的生命發(fā)展提供了無限可能。