試論高職籃球教學中的挫折教育

陳志洪

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

經歷挫折是普遍存在的現象，挫折感是每個人需要經歷的心理體驗。但是，目前大學生出現陰郁、自殺以及惡意傷人等事件頻繁發生，可以得出大學生的心理素質和挫折承受能力比較差。因此，高職院校的教育中挫折教育成為思想教育的重要內容，符合大學生身心發展規律。學生進入到高職院校之后，生活和學習環境發生很大的電話，學生的社會角色也在不帶變化。高職籃球在學生挫折教育中有著特殊的優勢，開展挫折教育，培養學生挫折意識，增強高職學生的挫折承受能力。

一、有效設置挫折情境，加深學生挫折認知

籃球是高職體育教學中的重要體育項目，也是學生非常喜歡的體育運動，在學生挫折教育中有著重要的作用和價值。作為高職院校籃球教師應當設置挫折情境，開展目的性、計劃性的教學活動，豐富學生的情感體驗，借助相應的語言、情感和教育內容，營造良好的課堂氛圍和環境，豐富學生的感知和體驗，讓學生產生挫折感。同時引導學生正確認知挫折和失敗原因，客觀、正確的認知挫折，尋找多樣化的挫折克服方式，應對未來生活、工作和學習中的挫折，加深學生挫折認知水平，具有非常好的啟迪作用。例如，高職籃球課堂教學中，教師應當注重教學目標的層次性，優化課堂教學內容，讓學生結合自身的運動能力和教學內容，選擇掌握的籃球技術和戰術，開展籃球比賽和對抗活動。在比賽的過程中，引導學生克服自身心理困難和外部困難，面對比賽失利等情況，引導學生正確分析失敗原因，樹立比賽自信，更加努力的開展訓練活動，培養學生堅強意志，促使學生不斷完善和超越自我。同時教師需要引導學生從挫折和失敗中體悟，從成功中體會克服挫折的樂趣，培養學生的挫折抵抗能力，更好的適應社會發展和競爭。

二、深入發掘挫折教育規律，提高教師職業素質

高職院校籃球教學中，想要有效開展挫折教育，應當注重教師自身職業素養的培養，加強教師職業道德、職業技能、職業意識和行為等方面的教育和培養，重視學生價值觀、世界觀的培養。在籃球課堂活動中，教師需要充分考慮高職學生的年齡、性格以及性別等內容，深入發掘和探究挫折教育規律，保證挫折教育有效開展。在籃球課堂活動中，注重學生的主體作用，結合教材中的不怕困難、克服挫折的內容，通過講解、直觀指導、模擬訓練等多種方式，設置挫折教育情境，讓學生從不同角度認識和理解挫折，并且正確的看待挫折，樹立學生正確的抗挫折意識。例如，籃球比賽中裁判扮演者執法者的角色，有著絕對的權利，在任何層次的比賽中，裁判的執法，運動員必須遵守和尊重。同時由于不同因素的影響，裁判執法可能出現偏差，對于球員或者觀眾來說會感到不公。教師可以根據這些內容開展挫折教師，教師在學生比賽中，結合學生的部分現象故意偏心執法，通過“吹黑哨”讓學生體會生活中的不公平，激發學生不服輸的精神。在此種方式使用教師，教師需要考慮學生的性格特點，保證挫折教育的有效開展。

三、強化心理教育資源整合，完善學生心理防御

高職院校籃球教師應當注重心理資源資源的整合，從線上和線下兩種途徑，幫助學生更加全面、客觀的認知自我。籃球教學、校園文化建設以及社會實踐等工作中，借助微信、QQ、微博以及論壇等平臺，采取多樣化的教育方式，滲透挫折教育，引導學生自主和探究，結合生活、學習以及就業等挫折問題，引導學生開展討論活動，通過集體的分析和討論找出最佳的挫折克服方式。高職學生參與討論是自我挫折教育的有效方式，提高學生自我調節能力，建立積極的心理防御機制，更加客觀、正確的看待挫折。如，籃球教師根據高職院校實際情況，注重院系和就業部門的協調，組織技術和戰術比較好的學生，為學生正確實習和實踐的機會，讓學生在實踐中遭遇挫折，體驗挫折，并且尋找戰勝挫折的途徑。結合這些挫折教育資源，加強學生思考和討論，完善學生自身理論知識，強化學生抗挫折能力。因此，高職籃球課堂教學中，籃球教師需要注重心理咨詢資源的整合和應用，加強學生挫折教育，提高學生的抗挫折能力。

結語

高職院校的教育目的是培養技能型復合人才，滿足社會發展需求是高職院校辦校宗旨。籃球教學是高職院校體育教學的重要項目，在學生挫折教育中有著自身的優勢。作為一名高職籃球教師，應當緊跟時代發展潮流，結合高職院校辦校特色，考慮學生心理特點，為挫折教育提供良好的平臺。高職體育教師根據自身工作情況，將挫折教育和籃球教學有效結合，不斷優化和提高課堂教學質量，加強學生挫折教育。