淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

趙明霞

（江蘇省淮安市流均鎮中心小學，江蘇 淮安 223001）

在傳統的語文課堂中，主要就是以課本作為教學的工具，單項式的對學生進行理論知識的灌輸，課堂秩序比較友好，課堂往往都比較安靜，教師和學生之間缺乏互動溝通，學生都是被動的接受知識。在這種教學模式之下，學生注意力無法集中，課堂效率低下，最終成績也不理想，與新課改的要求完全相違背，因此必須不斷的改變教學方式，活躍語文課堂，充分的激發學生在語文方面的潛力，提高小學語文課堂學習的效率。

一、從師生管理關系轉變為知己朋友，加強和學生的溝通

在傳統的語文教育教學過程中，往往都是以成績來定英雄，過度的應試教育也讓教師和學生壓力巨大。在新的時代之下，國家一直在強調要進行素質教育，作為小學教師，也要積極地在課堂中轉變自身的角色。傳統的老師在學生心目中的形象都是高高在上的，經常會受到老師的批評甚至體罰，學生在學習的過程中，內心都會存在極大的壓力和怨恨，并不利于新時代全面型人才的培養。對于現如今的教育，必須要著重保護學生的自尊，讓學生在開心輕松的氛圍內獲得知識。這就要求教師必須扮演好自身的角色，學會放下身段和學生做朋友，做知己，通過平等的方式進行交流，以學生的眼光看待問題，真正的做到換位思考，通過委婉的教學方式達到教學目的，完成教學目標，不斷的拉近和學生之間的距離。另外教師還需要不斷地關注學生內心的情緒變化，進行及時的了解并疏通，讓學生真正的愛上老師，愛上學習，從而提高課堂的效率，改善小學語文的教學質量。

二、利用多媒體創設教學的情境，提高課堂的效率

小學語文這門課程具有特殊性，其不僅包含了內容，還包含了相應的情感，單純的灌輸會讓小學生無法理解，甚至覺得課堂過于枯燥，無法真正的吸收知識。相反采用多媒體的方式，將一些畫面通過視頻、圖片等方式進行呈現，會加強語文課堂的感染力，讓小學生們更容易理解，受到觸動，并最終掌握知識，提高課堂的教學效率。

比如在學習到小學語文草原這一課程中，單純的對學生講解，不免很多學生無法真正的體會。畢竟有些大部分的小學生都沒有去過草原，而且其理解能力比較差，根本無法對草原有深刻的感觸。如果語文教師在講解時一味的采用傳統的填鴨式灌輸的方法，就會使得學生覺得枯燥乏味，教學效果都無法得到提升。因此，教師就可以通過多媒體的設備在課堂上播放出相關草原的圖片和動態視頻，進行情景創設。可以讓學生們聲情并茂的朗讀這篇課文，在靜下心來觀看多媒體播放的美麗草原的景致，真正的讓學生們感受到草原的魅力，也可以讓一些去過大草原的學生在課堂上講述出自己關于草原的感想，大大的提高教學的感染力。

三、豐富語文教學內容，拓展學生的視野

語文知識中所包含的內容是非常廣泛的，并不僅僅只存在于教材中。因此作為小學語文教師在開展教學的過程中必須有這方面的認知，不斷的改變自身的思想觀念，在進行課堂內容教學的時候，要多結合課內外的相關內容，不斷的拓展學生語文方面的知識，豐富教學的內容，提高教學的效率。

比如在學習到《圓明園的毀滅》這一課程時，如果教師只是簡單地為學生講述圓明園毀滅的內容，很多學生無法真正的了解圓明園這一件歷史的前因后果，最終無法達到想要的教育效果。因此在這節課課堂教學中，教師就要打破對于課本的局限性，為學生們普及關于整個歷史的事件，可以采用播放影片或者是直接講解，讓學生們真正的了解到圓明園發生的原因，最終所造成的結果，讓學生們感悟落后就要挨打的道理，從而激發學生們對于國家的榮辱感、熱情感。讓教學的效果進一步得到升華。

四、采用合作化的教學模式，改善課堂環境

在傳統的語文教學模式中師生之間互動較少，課堂較為緊張，很難提高教學的效率，所以在現在的語文教學中，必須要改變這一現狀，可以通過合作小組的模式來構建一個互動的課堂，最終達成教學的目標。

例如在學習到《精彩極了和糟糕透了》這一課程中，教師可以先讓學生們對于題目進行觀察，并對學生們提出疑問，比如這兩個是不是成語，成語的意思是什么？是反義詞嗎？通過一系列的問題來激發學生的思考，換取學生對于文章的好奇心，接下去讓學生們進行自主閱讀，在學生對于文章有了一定的了解之后，可以通過小組進行合作，來解答老師所提出的疑問，最終抽取小組代表進行講解，教師進行引導。通過這種合作方式，大大的加強了師生之間的互動，增強學生的思維能力，活躍了課堂的氣氛，提高了教學的效果。

結束語：

綜上所述，在現階段如何提高教學的效率是每一位語文教師必須思考的問題，隨著新課改提出之后，語文教師必須要改變傳統的教學理念，樹立創新的思想，在教學方面不斷的融入新的教學理念，通過趣味的教學手段來提高語文教學的目標，達到教學的最終效果。