淺析對幼兒園混齡游戲的思考

過丹

（無錫市新吳區江溪幼兒園，江蘇 無錫 214101 ）

混齡游戲有助于幼兒認知、情緒、社會性發展，但在實踐中存在各種不同的問題，這對教師的專業素質提出了更高的要求。教師應系統掌握幼兒身心發展規律和特點，應能合理制定教育目標和創設適宜的教育環境，應具備良好的觀察能力和反思能力。幼兒園可以通過為教師創設寬松的工作環境、建構良好的學習共同體、提供充足的實踐機會來提高教師對混齡游戲的專業認識水平和組織實施能力，從而提升其專業素質和教育智慧。

一、混齡對幼兒發展的意義

（一）增進幼兒語言能力的發展

在混齡游戲這樣的環境下，班級就猶如一個大家庭，幼兒在這樣的環境中生活，更能夠主動與其他孩子交流，更愿意與其他幼兒互動，并分享生活和學習中的喜怒哀樂。很多教育學家認為,不同年齡的孩子們,他們的直接對話和直接互動對其智力上和學習上有著重要的意義。當孩子們發生矛盾時，一些年長的孩子們可以作為年幼孩子們的“老師”,并給年幼的幼兒講解知識和生活上的技巧。我們應該知道，年長的孩子擁有更有的詞匯量和語言能力，交流能力也比年幼的幼兒更為強大。在交流過程中，年長的孩子們會重新審視他們以前的詞匯，年齡較小的幼兒則會像年長的幼兒學習新的詞匯。就像孩子喜歡比自己大的孩子玩兒一樣，因為年齡大的孩子會保護好年齡小的孩子，有一種安全感，此外，大孩子的知識面廣、語言表達能力高，相對于年齡相仿的同伴來說，大年齡的孩子更加能滿足小年齡孩子的好奇心。

（二）彌補同伴群體缺失

對于幼兒來說，父母和老師與幼兒之間具有緊密的聯系，而鄰居、路人與幼兒具有并不緊密的聯系，但這些聯系中，那個聯系都不能缺少，不然會對各個方面產生負面的影響。現在，雖說二胎政策已經放開，但是大部分家庭都是獨生子女。其中與同伴的交流與合作都是缺乏的。而混齡游戲基本不僅能彌補這一個問題，同時還能突破以前的同伴群體，使同伴群體的內涵不斷豐富。讓我想起班級里的一個小男孩澤擇，平時跟老師、同伴的交流少之又少，不太愿意講話，但是我發現他只喜歡跟班級里最能干的一個小女孩玩在一起，不管是在區域游戲里還是在自由活動里都能看到他們在一起的身影，隨后我找小女孩聊天的時候問道，為什么澤擇一直跟你玩兒？小女孩回答說：因為澤擇覺得我很能干，我知道很多的事情，我會告訴他，愿意和他一起分享。原來，優秀同伴的影響力會如此之大。兩個人一起在成長在進步，澤擇得到提升是毋庸置疑的，而小女孩自身自信心的建立也是穩定增長的。

二、優化措施分析

（一）組建學習共同體，制定個性化發展目標

為了有效開展混齡活動，幼兒園應該組建專門的教師學習共同體，定期開展學習研討，著眼于培養教師形成正確的教育觀念，要通過資源共享、多元互動互相學習等各方法形式來提高教師的知識和技能。在這個學習共同體中，幼兒園層面也要根據教師的專業水平成立具有針對性的教研小組，高效、快速地促進教師的個性化成長。例如我們江溪幼兒園，根據學校特色和幼兒發展目標從而制定幼兒園項目組，每位中層領導親力親為負責一個組，老師根據自己的特色與專長選擇自己想進的項目組，分別有：課題組、數學組、音樂組、環境組、乒乓組、宣傳組、家長工作組和課程組。在老師填報中選出一個有經驗的老師作為組長，形成一個團隊。在領導的帶領下，帶領組員在這一領域以點帶面深入剖析，師幼共建、共享、共成長。

（二）加強教師對混齡游戲的了解

教師要想讓混齡游戲起到的價值和作用處于積極的以及良好的發展方向，那么自己一定要對混齡游戲相關內容進行更多的了解，同時要認真的對自己的專業素養進行提升。教師要對混齡游戲的具體模式和措施進行更好的改善，幼兒園的管理人員也可以增強師資的力量，選擇對混齡游戲擁有良好經驗的教師來進行幼兒日常的混齡游戲，同時也會對其他教師帶來更好的學習和幫助。對于幼兒園本身來說，也應當加強對混齡游戲的支持，積極鼓勵幼兒園開展混齡游戲是十分重要的。

（三）提升教師的專業實踐能力

混齡游戲需要的是教師的智慧，這種智慧是建立在一定的觀察能力和反思能力基礎之上的，幼兒園要為教師提供充足的實踐機會，有目的、有計劃的培養教師的觀察能力和反思能力。發現問題之后對現象的再觀察和區分，提出創造性的解決方案，然后再進行決策分析，最后創造性的解決問題和最后的反思和遷移。一系列的過程都是層層遞進，步步深入，對教師的專業能力有很大的幫助與提升。

結語：

在幼兒園混齡游戲里，我們突破了傳統的思想，可以對孩子的特點進行有的放矢的教育。在混齡活動中年長的幼兒在面對年幼的幼兒時，會更愿意分享自己的玩具，在發生矛盾的時候更愿意謙讓，享受這個過程中當哥哥姐姐的自豪與責任。而年幼的孩子通過模仿、觀察和學習，其社會性等各方面也會增強，潛移默化也學會關心他人。雖說現在幼兒園混齡游戲還沒有普遍實行，但是，我覺得對孩子好的有幫助的早晚都會成為社會的主流。