初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

陳浩然

（南昌大學(xué)附屬中學(xué), 江西 南昌 330000）

初中是小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，各種新的學(xué)科出現(xiàn)在初中生的視野當(dāng)中，不僅直接提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視開(kāi)始逐漸分散到其他學(xué)科當(dāng)中。一些教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中過(guò)度重視學(xué)生的作文能力提升，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生在寫作能力方面有了顯著的提升，但是在語(yǔ)言運(yùn)用方面卻江河日下。這就使得盡管語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到了寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中的重要意義，但是目前的初中寫作教育依然存在許多問(wèn)題亟待解決，只有解決了這些問(wèn)題，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)有的作文教學(xué)困境，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的融入到寫作當(dāng)中。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)方法陳舊

良好的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的有力武器，如果教師不能構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方式，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作熱情的激發(fā)。目前初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的范文來(lái)進(jìn)行講解，并且運(yùn)用作文范例來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，雖然從理論上來(lái)說(shuō)這種教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧提升，但是實(shí)際上，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行技巧講解時(shí)并沒(méi)有區(qū)分相應(yīng)的寫作層次，使學(xué)生在寫作過(guò)程中不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)寫作技巧的興趣，也很難激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。素質(zhì)教育背景下要求學(xué)生必須從以考試為核心的應(yīng)試教育中脫離出來(lái)，所以在進(jìn)行作文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，很多學(xué)生過(guò)分體現(xiàn)自己的個(gè)性和展示自己的與眾不同，沒(méi)有注重作文訓(xùn)練的要求，這種作文雖然呈現(xiàn)出了素質(zhì)教育所需求的個(gè)性化情感內(nèi)容，卻沒(méi)有被教師給予較高的分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生意識(shí)到想要獲得高分就必須提升寫作能力和寫作內(nèi)容水平，而不能主動(dòng)的表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這也使得作文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度始終停滯不前[1]。

（二）緊迫的寫作時(shí)間促使學(xué)生杜撰寫作內(nèi)容

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)更像是在每次上課過(guò)程中逼迫學(xué)生根據(jù)固定主題或命題進(jìn)行寫作，不限制寫作內(nèi)容是否具有真情實(shí)感，只要能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將符合要求字?jǐn)?shù)的作文呈現(xiàn)出來(lái)，就能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)。這種為了寫作而寫作的教學(xué)模式，不僅無(wú)法提升學(xué)生的寫作效率和寫作能力，也讓越來(lái)越多的學(xué)生在面對(duì)主題時(shí)顯得毫無(wú)寫作思路可言，最后因?yàn)闀r(shí)間緊迫只能隨意編撰一些內(nèi)容來(lái)作為寫作內(nèi)容的素材。還有一些教師甚至過(guò)度為學(xué)生強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)和家國(guó)情懷，使學(xué)生在作文寫作過(guò)程中不得不將一些內(nèi)容認(rèn)為是檢驗(yàn)自身道德水平的一個(gè)項(xiàng)目，不僅加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也更限制了學(xué)生的作文寫作水平[2]。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的解決措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

想要徹底扭轉(zhuǎn)初中生的語(yǔ)文作文教學(xué)困境，首先要做到的就是為學(xué)生構(gòu)建合理化的作文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作激情來(lái)減少寫作過(guò)程中由于缺乏寫作內(nèi)容和題材導(dǎo)致的編纂現(xiàn)象發(fā)生。寫作靈感是作文寫作和隨筆寫作的先行者，只有具備了良好的寫作靈感才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作激情，所以在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，更需要明確學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，而教師在激發(fā)學(xué)生寫作熱情和積極性的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠自由的在寫作內(nèi)容中表達(dá)自己的情感[3]。

（二）積累寫作素材，循序漸進(jìn)提升寫作技巧

寫作素材的積累在作文教學(xué)中具有重要的意義和作用，所以教師更需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的積累，使學(xué)生在積累過(guò)程中不斷的拓展頭腦中的素材庫(kù)。想要切實(shí)提升初中生的語(yǔ)言能力和表達(dá)技巧，就需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀察能力的提升，雖然初中生目前面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，但是通過(guò)讀書不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，也可以使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力能夠在美好的書籍環(huán)境中得到疏解，只有切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知作文與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活中所有事物的觀察力，才能讓學(xué)生的寫作素材積累變得更加廣泛，使學(xué)生能夠成為生活中的有心人，為自身的寫作技巧提升打下良好的量變基礎(chǔ)[4]。

（三）加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)

素質(zhì)教育背景下要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師則需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，主動(dòng)的參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中，從而在互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容。在作文教學(xué)的過(guò)程中，想要切實(shí)提升學(xué)生的作文水平，除了要不斷的進(jìn)行素材內(nèi)容的積累和思維能力的提升之外，也要依托教師的有效指導(dǎo)來(lái)構(gòu)建良好的作文寫作思路。在寫作過(guò)程中，教師的指導(dǎo)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容整體的脈絡(luò)梳理，只有讓學(xué)生在作文寫作之前，明確自己想要表達(dá)的內(nèi)容主旨，才能夠讓學(xué)生在作文構(gòu)建過(guò)程中不斷的為主旨骨架豐富血肉，并且不斷的完善自身的寫作思維，學(xué)會(huì)對(duì)作文內(nèi)容加以潤(rùn)色和寫作技巧的融入。教師的指導(dǎo)可以是對(duì)于每個(gè)學(xué)生的，簡(jiǎn)單作文評(píng)語(yǔ)，也可以是對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行總體性的概括講評(píng)，還可以對(duì)優(yōu)秀作文內(nèi)容進(jìn)行典型講評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在寫作過(guò)程中不斷的進(jìn)行自我提升[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題，相信通過(guò)創(chuàng)新和采用各種教學(xué)方法必將可以突破作文教學(xué)中的各種困難、要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣和協(xié)作熱情，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往熱愛(ài)寫作擅長(zhǎng)寫作的大門，不斷提高學(xué)生的寫作水平，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。