巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

凌志強

（江西省九江市德安縣第一小學(xué), 江西 九江 330400）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會進入了信息化時代。以計算機，網(wǎng)絡(luò)為核心的一些現(xiàn)代技術(shù)不斷進步，使國家的教育由傳統(tǒng)一支筆，一個黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走向計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)的方式也由講授教學(xué)不斷向?qū)W生自主創(chuàng)新發(fā)展，這些事情的轉(zhuǎn)變都離不開信息技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)今社會，教育事業(yè)中大多數(shù)采用信息技術(shù)來進行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在課堂上適當(dāng)使用信息技術(shù)對教師進行輔助教學(xué)，用生動，逼真的形象，悅耳的聲音來創(chuàng)造一個文化情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識在教學(xué)中更加的清晰，具體讓學(xué)生的思維變得更加活躍，操作更加實踐化，采用科學(xué)的記憶方法，積極發(fā)揮出學(xué)生的自主性，引發(fā)學(xué)生思考，建立以學(xué)生學(xué)為主，教師以教育輔助為主，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式。但由于教育部門對信息技術(shù)教學(xué)的相應(yīng)制度不完善，并沒有就電子信息化教學(xué)模式進行進一步的指導(dǎo)，教學(xué)評價體系不夠完善。合理的評價體系能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，及時跟進，總結(jié)教學(xué)中的問題，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升。但由于當(dāng)前我國目前關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)中許多評價項目沒有達(dá)成一致，不利于學(xué)生思維能力的提升[1]。

二、信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好地學(xué)習(xí)老師，良好地學(xué)習(xí)方法是學(xué)生積極獲取知識的基礎(chǔ)條件。使其能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，將這種興趣長久地保留在學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此就需要教師在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體進行教學(xué)，設(shè)計課件。通過圖片、視頻等來刺激學(xué)生的感官，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的的求知欲。采用激發(fā)學(xué)生興趣來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，在一堂課的開始給學(xué)生講述一段故事，通過故事引出下文，喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)，保證教學(xué)的順利進行，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）利用多媒體教學(xué)講解重點，難點

日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，受學(xué)習(xí)工具，人文因素等一些條件的影響，導(dǎo)致學(xué)生對一些教學(xué)、知識、難點、重點不理解，很難進行突破。僅靠一些簡單的操作和語言教育是很難取得理想的效果，必須要通過多媒體課件來進行表達(dá)。利用課件教學(xué)能夠及時對教材難易程度進行掌握，對難點重點進行示范，利于學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)課程中的應(yīng)用題，應(yīng)作用軟件來進行演示，對教師教學(xué)加以輔助；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生了解題目中兩個數(shù)量之間的關(guān)系。教師在課堂上利用多媒體進行教學(xué)，教師簡單使用鼠標(biāo)，再多媒體大屏上出現(xiàn)一條道路，一輛轎車在道路上行駛。不一會，另外一輛練車從其相反的方向行駛過來，兩輛轎車以運行的聲音為開始，直到兩車相遇。這時屏幕當(dāng)中顯示出一道題:甲乙兩車相對行駛，甲車每小時行駛65千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出一小時后乙車出發(fā)，經(jīng)過兩小時后甲，乙兩車相遇，求兩地之間的距離為多少千米。隨后教師操作鼠標(biāo)，屏幕上顯示出兩地距離線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出兩車每小時行駛的路程。將問題中的難點在動態(tài)的線段中解決，使其更具有說服力，增強了學(xué)生主觀意識。等到演示結(jié)束之后，學(xué)生能夠?qū)栴}的答案寫出來。所以，利用多媒體進行教學(xué)可以讓學(xué)生掌握到教程基本概念，根據(jù)研究能夠得出正確的結(jié)論，體驗到成功的喜悅，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)照能力，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)生思想意識不夠成熟，學(xué)生的主要認(rèn)識就是從形象思維向主向思維的過渡，學(xué)生不能理解抽象的概念。對此就需要為學(xué)生提供相應(yīng)地感性教材，使學(xué)生借助事物的具體形象及思維掌握知識。使用多媒體進行模擬演示，重視實際操作的過程，讓學(xué)生在過程中對難點，重點進行思考，總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生在思維過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到信息化技術(shù)教學(xué)的目的。

（四）明確教學(xué)主體，建立融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)課堂的主體，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)課程的承受者，是學(xué)習(xí)的主體。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動接受的局面。在引入信息技術(shù)化教學(xué)之后，教師更多地處在引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的位置，提高了學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生一起去面對問題，尋找解決方法，使學(xué)生的主體地位得到了進一步的確認(rèn)。對于教師而言，信息化教學(xué)在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式中解放出來，充分發(fā)揮出教師的職能，使教師的指導(dǎo)能力增強，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力[2]。

（五）提高教師的自身綜合素質(zhì)

教育事業(yè)經(jīng)過不斷地探索與實踐，實行了信息技術(shù)化教學(xué)模式，不但提高了課堂教學(xué)的效率，在一定程度上提高了教師的自身素質(zhì)。并且教師在制作課件時，需要對教材進行不斷專研，利用網(wǎng)上資源進行教材整合，靈活地運用教材，將教材內(nèi)容發(fā)揮到最大化。在制作課件的同時，教師對畫面的美感，動感等方面進行處理，從而提高了教師的自身素質(zhì)，促進教師思維的靈活，利于教師對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

多媒體的合理有效運用，使學(xué)生從繁瑣的板書以及重復(fù)的基本知識介紹中解放出來，讓學(xué)生擁有更多地時間與經(jīng)歷了解生活中的實踐知識，加深了學(xué)生與教師之間的合作交流，增加師生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時課堂容量的增加，還優(yōu)化了課程教學(xué)[3]。

結(jié)束語:

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的思維能力變得更加抽象，對數(shù)學(xué)的理解程度加深，使學(xué)生的知識，能力和思維得到發(fā)展。信息化技術(shù)教學(xué)的運用能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣火苗，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個有生機，有活力的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主性。