讓校園沐浴書法美的光澤
——江蘇省鹽城市日月路小學“唯美”書法教育的思考

許 兵 裴永江

自2008 年建校以來，鹽城市日月路小學在“自明明人、日新月盛”校訓指引下，將書法教育作為學校特色建設的突破口，帶領全校教師營造墨香環境、培育專業師資、開發特色課程、構建唯美課堂，在書法教育教學方面做了大量卓有成效的工作。從最初“寫好漢字”的樸素認識，到現在“寫美漢字”的自覺追求，學校對小學書法教育的認識不斷深化，一步步接近書法教育的真諦。學校認識到，小學生學習書法，不僅是學習筆墨的使用技巧，更要在書法教育過程中充分挖掘美育因素，讓學生在書法實踐中感受墨香書韻，對話古代先賢，培養學生正確的審美觀，形成高雅的審美情趣，繼而形成創造美的習慣和能力。而所謂書法“唯美”教育，就是充分挖掘書法之美，引導學生唯美是感，唯美是求，以小學書法“唯美”來帶領其他學科審美的創造與追逐。

一、“唯美”書法教育源于書法育人價值的深入思考

學校認為，小學書法教育的價值應該指向立德樹人。書法課程作為小學一門必修課程，因其審美性、融洽性、延展性，決定了其在立德立品方面的重要作用和獨特優勢。

1.“唯美”書法教育是立德樹人有效載體。

加強學生中華民族核心價值觀的教育，引導學生“扣好人生第一粒扣子”，是推進教育事業改革發展的基礎工程。作為一種漢字書寫藝術，書法承載著中華民族五千年的燦爛文明，也是東方審美的淵源與集聚點。小學生把字寫規范、寫端正，是學習書法的出發點之一，但更為重要更為深沉的是實現立德樹人總目標。學校將此目標鎖定在書法美的賞析、感悟、體驗與創造上，在書法教育教學過程中突出審美這一關鍵，逐步引導學生形成指向“真善美”的人生態度和核心價值觀。

2.“唯美”書法教育是激活課堂最佳路徑。

從多年的教育教學實踐中，學校認識到，當下書法教學效率和學生書寫狀況不容樂觀。如，缺少科學系統的書法課程體系，書法課堂在一定程度上存在隨意和盲目現象；書法課堂教學形式過于單一枯燥，往往“見字教字”“一寫到底”，效率低下；學生練習書法的興趣得不到有效激發，難以形成持久深遠的影響。所以，書法課在技法訓練的同時，更要注入審美這一靈魂，用“美”的因子去豐富它、滋養它、溫潤它，引領小學生在書法課堂上發現美、鑒賞美、創造美，徜徉于漢字和書法美的殿堂，可以大幅提高書法教學效率。

3.“唯美”書法教育與其他項目殊途同歸。

學校的一切工作都指向于育人，但在學校資源有限的情況下，不可能在特色項目建設上“全面開花”。如何發揮優勢項目，發揮最大育人效益，取得最優育人效果，這成為擺在所有學校面前的一個難題。學校認為，特色建設要根據自身優勢，集中所有力量，采用單點突破的方法，專注地做深做透，再由點帶面、輻射其余，真正將育人落到實處、收到實效。“唯美”書法教育正是學校育人的一個切入口和著力點，用書法美來融通所有立德樹人的根本任務，用書法美來貫穿教育教學諸多環節，用書法美來引領學校各項活動的體驗和實踐。“唯美”書法教育與其他特色項目殊途同歸，最終實現立德樹人的共同目標。

二、“唯美”書法教育促進教育先進理念的落地生根

“唯美”書法教育不是憑空出現的，而是根植于我們對書法審美理論的深入學習與思考，并在平時書法教育中不斷實踐、不斷反思、不斷修正，逐步形成。

1.從書法審美理論來看。

我國書法理論浩如煙海，東漢著名書法家蔡邕的《九勢》《筆論》可以說是中國書法美學的源頭和發端。此后，書法與審美一直是歷代書家和書法理論家爭相討論的話題，留下的書法美學理論資料汗牛充棟，數不勝數。在練習書法的過程中，學生審美意識逐漸萌發，審美能力逐漸形成。而這正是目前教育理念上體現出的引導學生心靈感悟、自主體驗的本質所在。一定程度上，把握書法審美，也就把握了教學理念的核心與靈魂。

2.從書法教育理念來看。

教育部《關于中小學開展書法教育的意見》指出：“從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。”《中小學書法教育指導綱要》指出：“書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。”兩份文件都對小學書法教育審美功能進行了清晰表述，是我們開展小學書法唯美教育的理論依據和根本遵循。學校進行書法教育實踐證明，書法美的認知，與其他學科相交相融，含蘊著所有美的感知，落實好書法審美教育，各科教學也會收到意想不到的良好的學習效果。

3.從以生為本理念來看。

興趣是學習恒久的動力。小學書法課堂教學，如果囿于機械的、重復的訓練模式之中，將會極大地扼殺學生學習書法的主動性和積極性。教育一定要“目中有人”，將學生放在學習的正中央，要根據學生的年齡特征和認知規律采用適合的教育。審美教育作為一種情感教育，能喚起學生學習的熱情，激發學生學習的興趣，產生不竭的精神動力。“唯美”書法教育體現以生為本理念，帶領學生邁進書法藝術美的殿堂，化阻力為動力，變被動為主動，從而大幅提高書法教育教學效果。

三、“唯美”書法教育利于學生品性修養的養成鍛造

書法教育中美的因子十分豐富，教師要充分發現、深度開掘其美育因素，形成賞析美、創造美的教學自覺，培養、鍛造學生的品性修養。

1.培養美的習慣。

書法練習要求學生有美的坐姿和美的握姿。美的坐姿是要做到頭正、身直、臂開、足安“八字要求”，美的握姿則要做到“一寸距、二指圓、三指齊”，講究指實、掌虛、腕平。“雙姿”端莊優美，不僅可以使學生更好地書寫，還能促進學生身心健康協調發展。書法練習時需平心靜氣、心無旁騖、心神合一，以至進入心手雙暢的佳境。書法練習不可一蹴而就，須下一番滴水穿石的硬功夫。

2.發展美的感知。

書法是以筆墨線條為形式而形成的藝術語言，體現著書家的匠心追求。用筆、墨色、章法等，無不充滿矛盾，卻又合情合理、妙趣天成。觀察能力的培養是學習書法的前提和關鍵，課堂上教師要引導學生學會觀察，發現漢字美的密碼，同時還要引導學生調動自身的思維和想象，去補充、豐富、擴大和改造書法作品的形象，深入體會蘊藏在作品中的自然美、情意美、文化美。由此可見，書法學習的過程，實際上是對美的感知產生和提高的過程。

3.陶冶美的性情。

書如其人，書為心畫，書品即人品。凡是懷有抱負的書家學者無不在書法與為人做事方面同時修煉、精進，有的忠貞愛國、視死如歸，有的一身正氣、兩袖清風，有的鍥而不舍、池水盡黑……學生在“學其書”的同時，自然會“聞其言”“習其行”“慕其人”，從而完善自身品格修養，提升人生境界追求，逐步形成美的性情。

4.激發美的創造。

創造力是一種由此及彼、舉一反三的能力。書法教學不僅僅是指導學生單純的模仿，以臨摹得“像”為最高標準，還應該激發學生美的創造力，把已有的書法知識融入思維實踐中，創作出屬于自己的美的書法作品。在當今社會，不管從事哪一行，如果不懂得審美，所做的工作就不可能有好品位、高質量。學生受“唯美”書法教育的啟蒙，塑造了美的思維，激發了美的創造，自然會將書法教育延展到自身的日常生活之中。

四、“唯美”書法教育煥發校園潤物無聲的育人氛圍

書法教育重在育、貴在養、成于化，需要悉心營造墨香濃郁的校園文化和活動氛圍，讓學生時時處處受到春風化雨般的熏陶和感染。

1.營造墨香校園，讓美的浸潤無處不在。

校園文化，本身就是一門隱性課程，是一種影響學生學習的無聲訊息，對學生會產生浸潤式的影響。在校園環境的建設與布置中，要發揮師生的聰明才智，共同參與校園墨香文化建設，通過景觀小品、一廊一柱，著力構建唯美書法教育環境，讓濃濃墨香氤氳校園，讓中華書法成為校園最美的景致。

2.構建唯美課堂，讓美的發現自然生成。

書法課堂是書法教學的主陣地。要在書法課堂中，充分挖掘美的因素，將其有機地融合和滲透到書法技能訓練之中，培養學生美的姿勢、美的習慣，課堂上引導學生徜徉在漢字書法美的形態、美的意象、美的文化、美的情感中，從而實現課堂、書法、人生之美的和諧共進。

3.滲透書法文化，讓美的追尋成為自覺。

中華五千年璀璨文明為世人所敬仰，而中華文字、歷代書體、書寫工具、書法理論、書家軼事，如星辰般浩瀚，體現著中華文明的生生不息和勃勃生機。可以組織開展書法主題實踐活動，如講述書家故事、探究書體演變、組織書法訪學、參觀書法展覽等一系列活動，使學生切身感受中國書法的博大精深，增強他們對中華優秀傳統文化的自信力。

書教是手段，育人是目的。“唯美”書法教育改變書法教育功利化傾向，在本質上是為了實現最高的人格養成。學校希望通過“唯美”書法教育的探索，讓校園沐浴書法美的光澤，以美育人，以美化人，為學生美麗人生奠基。