感受小篆婉轉通達之美
——以小學書法欣賞課《走進〈嶧山刻石〉》為例

王 舒

【設計理念】

《嶧山刻石》是小篆教學中的重要篇章，在教學中有以下幾點思考：

1.立足兒童，“趣”使小篆更形象。

小篆相較于大篆字體逐步趨于完善規范，字形統一，規整纖長，在學生眼中這樣彎彎繞繞的筆畫線條像畫畫一樣，相較于楷書筆畫中提按頓挫的多種筆法，小篆會讓學生興趣十足。筆者抓住這樣的“趣”，充分發揮學生想象力，聯想生活中具象事物，讓“婉而通”的線條變成蜿蜒的小溪、盤繞的公路、有力的樹枝等等，讓學生直觀感受其線條的靈動美。

2.突出用筆，“實”使欣賞更深刻。

彰顯用筆方法的重要性是本節課的重點，通過與學生合作探索、聯想對比、研究總結等方法，把握《嶧山刻石》的基本特征，切實領略千年前人們的書寫狀態，拒絕填鴨式灌輸書法美。

3.豐富載體，“創”使課程更豐富。

從甲骨到青銅、從簡牘到紙張，書法表現形式豐富，不同的材料卻起到異曲同工的作用，都能促使學生在欣賞課中樂學，通過書寫作品感受《嶧山刻石》小篆的魅力，增加感情的傳遞，獲得成就感，通過刻印泥板感受書法筆畫間天真自然的金石氣，這些創意的材料使課堂表現形式更豐富。

【教學目標】

知識與技能：通過教師講解、對比欣賞、探索書寫方法等，了解《嶧山刻石》的筆法、字法、章法等特征，欣賞此碑的藝術美。

過程與方法：在欣賞發現、探索交流、示范觀摩等探究體驗式的書法學習方法中體會《嶧山刻石》的表現形式。

情感態度與價值觀：在《嶧山刻石》的賞析中，讓學生感受其縱橫有序、端莊和諧、法度嚴謹之美，培養學生持之以恒的學習態度。

【教學重點】在欣賞、探索、書寫中，從用筆、結構、章法上掌握《嶧山刻石》的基本藝術特征。

【教學難點】理解《嶧山刻石》的用筆方法。

【教學過程及設計意圖】

一、圖片激趣，揭題導入

師：同學們平時愛運動嗎？老師這里有個圖標，猜猜看這是哪一種體育項目？（見圖1）

生：騎馬比賽。

師：你是從哪里看出來的？

生回答：三根線像馬的形象，中間坐著的是一個人。

師：說起這個“人”的形象啊，它大有來歷，已經存在了上千年。看，這里有這么多的“人”字，你能從這些字中找出它的原形嗎？（出示四種不同書體的“人”字，見圖2）

（圖1）

（圖2）

生：右上角的那一個。

師：這個古老的字體我們怎么稱呼它呢？又是誰整理創造出來的呢？讓我們來看一段視頻，從視頻中尋找答案。

師：這個古老的字體是小篆，由李斯創造出來的。讓我們穿越到兩千年前的秦國，以李斯的代表作之一的《嶧山刻石》來欣賞小篆之美。

【設計意圖：學生對于篆書這個字體較為陌生，從一張貼近生活的圖片導入，給學生留有初步的印象，隨即產生的問題激發學生興趣，動畫視頻更貼合學生心理進一步加深觀感。】

二、趣味討論，學習新知

1.介紹感知整體美。

師：《嶧山刻石》是現存最早的秦代篆書碑刻，原石高1.9米，寬0.48米，內容記載了秦始皇的偉大功績。在秦代，只有嚴肅正式的場合才會用到這樣規整的小篆。（出示整篇）

【設計意圖：出示整篇《嶧山刻石》高清圖，讓學生整體直觀感知其真實氣息，了解創作背景，為接下來與其他書體的對比進行探究性學習打下基礎。】

2.細細揣摩用筆美。

師：老師挑選了一個簡單的字，先來一個初級挑戰，對比我們熟悉的顏體楷書“方”，《嶧山刻石》中“方”字的小篆線條有什么樣的特點？（見圖3）

（圖3）

【預設】

生：小篆筆畫是一樣粗細的。

師：你觀察的真仔細，在楷書中我們是怎么寫橫的？楷書中我們講究提按頓挫，也就產生了粗細變化，而《嶧山刻石》中的線條都是粗細均勻，沒有明顯的提筆或按筆。我們在書寫時要注意用力均衡。（板書：用力均勻）

【預設】

生：楷書有方的折筆，有起筆和收筆，而小篆線條都是一樣圓圓的。

師：你有一雙火眼金睛，其實小篆它也是有起筆和收筆的，只是它將筆鋒穩穩地藏進筆畫里，起筆和收筆像蠶寶寶的腦袋一樣，在書法上，我們把這種用筆方法稱之為“藏頭護尾”。

師：接下來先看老師來寫一寫。（邊書寫邊提示：注意書寫前將筆鋒調正，藏鋒圓起，中鋒行筆，用力均勻，藏鋒圓收。）

師：請同學們照樣子橫線豎線各寫三個。（根據用筆方法要點進行點評）

師：除了直線以外，《嶧山刻石》中還有弧線，聯想一下這樣的弧線像什么呢？

生：小河、長城、盤山公路……

師：伸出你的手和老師一起書空，比畫一下弧度，寫弧線時，聯想一下小河，長城，公路……這樣我們的線條就寫得生動活潑。

【設計意圖：篆書的字形從兒童的視覺看來很像畫圖，源于篆書的筆畫當中多是由直線、弧線組成，趙孟頫在《定武蘭亭跋》中也提出“書法以用筆為上，結字亦須工，蓋結字因時相傳，用筆千古不易”的著名論斷。強調書法以筆法為核心，所以本節課的重點也在于學習《嶧山刻石》中小篆的筆法，其第一要訣就是“中鋒行筆”，因在平時的書寫中教師多次強調了筆法，所以本環節不作為重點指導，而是將筆畫進行拆分，通過對比顏體楷書的筆畫從而發掘其用筆奧秘，通過更加貼近生活的通俗形象加深學生的形象感知，從而更方便進行書寫指導。】

3.“樂”在欣賞結構美。

師：李斯線條寫得好，在字形結構方面他更了不起。這是一個快樂的“樂”字。在楷書中它的外形呈正方形，隸書中呈扁方形，而在小篆字體中呈長方形，而且是豎著的長方形，看著特別修長，像一位亭亭玉立的少女。同學們你們覺得哪個部分最難寫呢？

生：像葫蘆的結構。

師：你覺得它為什么難寫？

生：上下對齊、大小一樣……

師：所以這個葫蘆要寫的均勻才好看，一起看個抖音視頻，看看如何能寫好它。所以我們再寫這個字的時候要注意什么？

生：對稱均勻。

師：我們欣賞了“樂”字修長勻稱之美，那《嶧山刻石》中的其他字呢？哪位同學帶著我們一起欣賞？

【設計意圖：通過字體圖片展示，把學習的主動權交給學生，在對比揣摩、視頻指導、歸納總結中了解書寫筆順的規律，感受《嶧山刻石》中小篆字形的結構美。】

4.自主討論布局美。

師：同學們，正是這么多修長勻稱的字聚集在一起，才使得《嶧山刻石》通篇如此整齊規范。（出示整體圖片：橫成行，豎成列，像極了閱兵儀式中排列整齊、嚴謹規范的軍人。）

【設計意圖：由整體到局部，再由單個字到整篇，從筆法、字法、章法逐步剖析，將《嶧山刻石》的美具體化、形象化。】

三、感悟體會，作業展示

師：剛才我們感受了《嶧山刻石》線條的流暢之美，結構的對稱之美，布局的嚴謹之美。老師從《嶧山刻石》中集了四個字，你認識嗎？下面請同學先單鉤出結構，再寫出來。（見圖4，學生進行書寫，教師指導。）

師：我們都知道《嶧山刻石》是碑刻作品，今天老師也帶來了泥板，只有兩塊哦，誰敢挑戰一下？（先用鉛筆寫出字形，用刻刀刻出后，為凸顯字形可用白顏料書寫。見圖5。）

師展示優秀作品，學生相互點評。

（圖5）

（圖4）

【設計意圖：因本節課為欣賞課，學生以感受為主，在作業設計上為降低結構書寫難度，采用了單鉤法，意在突出用筆，后通過刻板，讓學生更加深入了解金石碑刻這一表現形式，“金石之樂”這四個字在內容上也突出這一主題。】

四、拓展延伸、課堂小結

師：因秦篆不便于古人平時的書寫，所以在很長一段時間里并沒有得到大的發展。直到一千多年后的清代中期，篆書又達到了鼎盛時期，我們一起來欣賞鄧石如的作品，相比較于秦篆，它筆勢流暢，神采飛動，書寫性強，使小篆別開生面，也讓鄧石如成為開宗立派的篆書大家，課后同學們可以用課堂中學到的方法繼續探索篆書的美。

師：今天我們走進了李斯的《嶧山刻石》，感受到金石碑刻的美，老師也感受到了同學們筆下的書法之美，我們的生活和文化是這樣的美好，讓我們帶著這份美好繼續在書法的道路上前行。

【設計意圖：授人以魚不如授人以漁，讓學生將課堂中學到的欣賞方法融會貫通，全面地去了解百花齊放的清代篆書，摸清小篆的發展脈絡，為以后的深入學習打下堅實基礎。】