讓篆刻藝術走進兒童心靈

朱小飛

在2009 年9 月28 日 至10 月2 日 舉 行 的 聯合國教科文組織保護非物質文化遺產委員會第四次會議上，中國篆刻入選“人類非物質文化遺產代表作名錄”。在篆刻教學的實踐中，我們發現，其對培養兒童品格有重要的作用（見表1）。

表1：篆刻對兒童品格影響

正因為如此，國務院原副總理李嵐清身體力行，致力推動“篆刻藝術進校園”活動，引導青少年學習篆刻藝術，傳承中華優秀傳統文化。那么，在篆刻教學中，我們又如何以篆刻藝術為舟，載兒童駛向良好品格形成的彼岸？

一、篆刻之美

篆刻藝術是筆法、章法、刀法三者完美的結合。筆法表現線條之美，在印面上既要曲直適宜、縱橫得法，又要筆畫精到、結體自如，呈現出一定的情態意趣；章法表現造型之美，如形狀大小、虛實疏密、欹側均衡、俯仰向背、和諧變形、寫實夸張等分朱布白的美；刀法表現浮雕之美，輕重緩急、沖切平復等，是使印面生動起來的特殊的藝術手段。也就是說，一方印中，既有豪壯飄逸的書法筆意，又有優美悅目的繪畫構圖，更兼得刀法生動的雕刻神韻。這就是篆刻之美。

美可以陶冶兒童的心靈。孔子提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強調審美教育對于人格培養的作用。蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育。”因此，美不僅是一種事物的客觀存在，美其實就是一種教育的方式，是一種方法論。那么，我們又如何讓兒童在篆刻學習的過程中，感知到這種美，進而陶冶心靈呢？

1.觸摸美。

兒童的天性喜歡玩。那么如何調動學生的視覺、聽覺、觸覺，感知篆刻之美，感受刻刀之鋒利，印石之多樣呢？

PPT出示課題：認識篆刻大家族。

師：同學們，我們一起走進篆刻大家族。請大家打開篆刻工具箱，來和篆刻大家族的成員見見面。

學生紛紛拿出刻刀、印石、印泥、砂紙、筆墨紙張等，有的用手摸一摸鋒利的刀口；有的擺出大小不同、形狀顏色各異的印石，賞玩叩擊；有的打開印泥盒聞聞油墨香，再按兩個紅紅手指印……這樣，學生觀看、觸摸、把玩大小不一，形態各異，扣之有聲的印石，感受到印石的靈性之美。學生在觸摸中初步感知篆刻藝術中蘊藏的優美的中國元素。

2.欣賞美。

PPT出示各種印花。

師：同學們，這些印花好看嗎，你們發現好看在哪里？請大家對照這個學習單，說說自己的感受。

出示學習單（表2）。

表2：學習單

學生興趣盎然地觀看，不斷有新的發現。

學生自由交流：這些印章有的字是白色的，有的字是紅色的；有的線條粗，有的線條細；有的線條直，有的線條曲等。印章姿態各異，外形輪廓很美。

教師適時講解：字是白色的印叫白文印，字是紅色的印叫朱文印。白文是印面中凹下去的字蓋出來的，而朱文是印面中凸出來的字蓋出來的，所以又把白文印叫陰文印，朱文印叫陽文印。

從這些印中，學生欣賞到濃濃的中國元素，血濃于水的中國文化認同感和自豪感油然而生。

3.聆聽美。

篆刻藝術的故事很多，就拿印章來說，從古到今有過很多的稱呼，每一個稱呼都有來歷和故事。比如說“璽”，在春秋戰國時，所有印章都稱為“璽”，秦代以后，“璽”成了皇帝的印章專用名稱，并且只用玉做材料，所以稱為“玉璽”。“玉璽”一共有六方，分別稱為“皇帝之璽”“皇帝行璽”“皇帝信璽”“天子之璽”“天子行璽”“天子信璽”。在皇帝的印璽中，有一方“玉璽”不在這六方之內，這就是“傳國玉璽”，相傳是用和氏璧雕刻的。“傳國玉璽”又稱“傳國璽”，是秦以后歷代帝王相傳的印璽，由秦始皇下命所刻，方圓四寸，上刻有五條龍，正面刻的是李斯寫的“受命于天，既壽永昌”八個篆字，作為“皇權神授、正統合法”的信物，代代相傳。教師把一個個有關印章的小故事講給學生聽，學生在故事里感受到中國篆刻文化的豐厚博大，同時激發學生傳承和弘揚篆刻藝術的責任感。

二、篆刻之理

篆刻雖然是刀刻的藝術，但它屬于書法的一種門類，印章的字法、章法與書法是相通的。清代篆刻家、書法家鄧石如就提出了“印從書出”的觀點。因此文字書寫基本功對篆刻來說十分重要。篆刻是以篆書為文字載體的。篆書有象形意境古樸之美，筆畫線條光滑均勻。教師指導學生從基本字根學起，通過拼一拼、寫一寫逐步掌握識篆的規律和方法，提高篆書書寫的能力，同時培養樂于想象、善于觀察、勤于思考的習慣。

三、篆刻之樂

篆刻是一種極富創造性的藝術，不同的時代有不同的風格，給人不同的美感。先秦古璽活潑靈動、漢印端莊勻稱、唐宋印盤曲樸拙、元花押詭異奇絕等。它反映了當時的人們，甚至是整個社會的一種時尚和審美習慣。

1.拿什么刻？自然取材。

（1）橡皮刻章。筆者嘗試選擇從橡皮刻章入手。因為材料學生隨手就能拿得到。因材質關系，手刻橡皮章的雕刻時間比石刻、木刻短很多，無須復雜技巧，讓學生們易于上手，更好地體會篆刻的樂趣。

（2）陶泥制印。小學階段學生手指力量不強，鑒于兒童對泥土天生的喜愛，筆者讓學生在陶泥上篆刻。學生在自己捏制的不同形狀的陶土上刻喜歡的字、各種小動物、自己的姓名，選擇滿意的燒制成型，這不僅有利于學生操練陶藝造型技能，還能激發學生篆刻的興趣，更有利于培養學生的創新精神，提升思維品質，增強了學生濃郁的人文情懷。

（3）泥條寫印。隋唐時的印章，出現了印文是選用薄銅片盤曲成字的筆畫加工成印并將其焊接在銅質印面上，稱“盤條篆”。這種印章別具一種意趣有明顯的時代風格，全為陽文。受此啟發，筆者指導學生用泥條來代替銅條。要求泥條要搓得粗細均勻，根據筆畫的長度，掐出適當的長度，粘貼的泥塊上書寫筆畫的地方。筆畫交叉處，掐成段分開連接，盡量將泥條粘牢，同時又要能保持泥條的圓滾狀，表現篆書線條的特點。還可使用泥條在印面上體驗制作出秦篆和漢篆。學生用泥條寫出的印妙趣無窮：線條稚嫩，巧手拼貼；朱白對比，印趣古拙……真是小泥條貼一貼，創造文字真奇妙。

2.刻什么？生活之樂。

篆刻藝術金石相生，走刀刻石是傳統方法。而印章文字取篆字，也是約定俗成的。堅持用篆字的觀點是正確的，但在實際教學中，針對小學生的特點，我們不能僵化地認為篆刻一定使用篆書。各種文字、字母圖形、生肖圖案、小動物簡筆畫都是學生非常感興趣的素材，都可以成為學生刻印的內容。于是，筆者帶領學生刻名字、花朵、汽車、飛機、山川河谷、鳥獸蟲魚、卡通形象……只要他們生活中有的，他們喜歡的，都可以帶其入印，在刻印中品嘗或分享生活之樂。

3.怎樣刻？翻轉印稿。

印章中的內容要反畫后再刻，這樣印出來才是正的。筆者指導學生用翻轉印稿的方法很快就解決了這個難題。即先在紙的一面畫所要刻印的內容，再將紙翻過去。照著透過來的畫面畫出反的，最后照反字的樣子畫到要刻的材料上。這樣，看上去很難做到的畫印稿，在翻轉之間就做到了，學生也感到創意的樂趣。

從激發興趣，培養學生創新精神出發，筆者還嘗試讓學生在木塊、竹料、磚頭、瓦片等材料上篆刻，把學生帶進寬廣無比、豐富多彩的篆刻新世界。當然，篆刻非一日之功，要經過長時間的耐心的臨創才會有收獲，學生循序漸進地按一定的規范進行訓練，可以鍛煉學生的毅力，培養踏實的作風。

總之，讓篆刻藝術走進兒童心靈，帶領學生領略中國傳統文化之美，培養學生的民族自豪感，引導學生感受方寸之間的陰陽相生、方圓通變，感悟篆刻藝人們對藝術的精益求精，對完美的孜孜以求。學習篆刻對于學生良好品格養成的促進作用是不言而喻的。