論小學語文閱讀方法教學策略

□福建省漳州市藍田經濟開發區實驗小學 何惠群

要想將小學語文閱讀課內課外相統一，提高學生的語文閱讀方法與技能是關鍵，但是受到傳統語文閱讀教學的影響，很多教師都采用“家長式”教育，這樣雖然能夠讓學生掌握到一些“閱讀技巧”，但是“紙上看來終覺淺”，沒有實際閱讀的磨煉，學生依舊無法掌握這些閱讀方法。語文閱讀方法教學終究需要結合學生的閱讀訓練來完成，既要培養學生的問題意識，還要讓學生進行“沉浸式”的深層閱讀，并且逐漸產生興趣，這樣才能讓學生有效地掌握閱讀的方法與技巧。

一、利用課內閱讀培養學生的問題意識

課內閱讀是小學生獲取語文知識的主要來源，學生往往通過課內閱讀掌握基本的詞匯與語言技巧，所以課內閱讀是開發學生語文閱讀能力與問題意識的最佳平臺。教師在實際教學中應當充分挖掘出課內閱讀的這一優勢，指導學生熟練掌握各種閱讀中的理論，舉一反三地學習各種各樣的知識與內容，將課內閱讀的效果與范圍進行最大化地拓展。以教學課文《少年閏土》為例，教師可以讓學生先熟讀課文，理清文章的大意，同時將文中出現的生字和生詞都熟練地記住，接著教師便可以圍繞課文的內容展開教學，讓學生思考為什么少年閏土與長大后的閏土對待“迅哥兒”的態度發生了如此巨大的轉變？而這種轉變又說明了什么？除此之外教師還應當帶領學生進行經常性地歸納、總結，雖說有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這樣的說法，但是如果只是一味地“讀而不思”那么最后收獲得也很少。閱讀不僅在于量，同時也在于學生閱讀的質量，當學生面對一篇嶄新的文章時，如果學生不合理地使用一些有效的方法進行有目的、有思考的閱讀，比如以自己為自己設置問題的方式，通過自己來尋求答案，這樣才能啟發學生的閱讀思維，讓學生產生問題意識。教師可以鼓勵學生在提問的過程中自主探究，表達出自己的見解與想法，比如定期組織一些閱讀交流會，讓學生坐在一起暢所欲言，談談自己對于一篇課文的感想以及閱讀這篇課文過程中遇到的問題，然后讓大家一起討論、攻克這些問題，這樣才能有效提高學生解決問題的能力，讓學生真正理解閱讀的價值所在。

二、讓學生“演出”文章、提高理解

除了單純地閱讀活動，教師還可以嘗試一些除了讀書以外的閱讀方式，比如角色扮演這樣的方式，讓學生從自己的角度出發，換一個視角“再現”出課文中的故事，既讓學生以一個“參與者”的身份參與到故事的構造過程中，同時也讓學生站在旁觀者的角度體會二者視角不同造成的沖突，進而形成新的、更高層次的認識與體驗。角色扮演閱讀方式最大的特點便是其極高的時效性，學生可以隨時使用上自己學到的知識，并且不斷促使學生進行換位思考，誘發學生內心深處的情感共鳴，甚至可以進入作者深處的精神世界，與作者進行面對面的溝通與交流。以教學《我與地壇》一課為例，教師可以引用史鐵生曾經說過這樣一句話，他用這句話描述自己的寫作狀態，教師也可以用這句話幫助學生理解作者的心境：“職業是生病，業余在寫作。”同時從文中選出以下幾個句子：“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。”“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”然后讓學生反復閱讀、體會這兩句話，接著教師便可以引導學生進行“內心表演”，既假裝自己就是史鐵生，面對自己雙腿殘疾的事實，面對命運對自己的不公，再看看旁人健康、活潑的狀態，此時的史鐵生應當是一個怎樣的心情？如果你是他你會怎么面對今后的生活？之后便可以讓學生暢所欲言，將自己“內心表演”出的情景用通俗的語言描述出來，幫助學生深刻理解作者的內心世界。

三、利用“自由式閱讀”培養學生的課外閱讀興趣

每一個學生都是一個自由發展的、不斷變化的個體，這是學生這一自然生命體固有的屬性，所以教師應當充分尊重這一客觀屬性，相信學生身上充滿的各種可能性。而要想做到這一點，教師就應當在實際教學中給予學生一定的“自由度”，采用“自由式閱讀”開展閱讀教學，對于學生個體身上的“閃光點”，教師應當充分發掘并保護其“閃光點”，并將其作為突破口引導學生愛上閱讀、享受閱讀。對于小學階段的學生最大的特點就是“沒有耐性”，做事情特別容易“三分鐘熱度”。所以教師最好要“投其所好”地進行閱讀興趣培養，并且輔以有效的溝通、交流，幫助學生慢慢產生學習興趣。教師可以為學生開設一些專門用來閱讀的“閱讀課”，同時教師為每一節閱讀課準備一個主題，圍繞著主題為學生推薦一些有意義同時也頗具趣味性的文章，讓學生能更加有效地投入學習之中。此時再進一步“放權”，把閱讀的自主權與選擇權交給學生，讓學生在自主閱讀的過程中體會到閱讀的魅力，也許學生依照著自己的趣味并不會選擇那些具有閱讀意義的書籍，但這總歸是一個好的開端，只要學生能夠產生閱讀的念頭那么就可以幫助其產生閱讀興趣。

四、結語

在小學語文閱讀方法教學中，教師應當從課內閱讀與課外閱讀兩個方面展開教學，要“兩手都要抓、兩手都要硬”，同時輔以有效的閱讀方法幫助學生進行深層次閱讀，感受文章、書籍的內涵，這樣學生才能享受閱讀并從中收獲到更多的碩果。