互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用

□甘肅省合水縣西華池鎮(zhèn)中心小學 李小軍

新課改的實施與發(fā)展，對教育教學提出了更高的教學要求，教師需要在實際教學中貫徹生本理念，加強師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以互動式的教學激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，同時也方便教師深入了解學生的具體學習情況，并以此為依據(jù)，對教學內(nèi)容和方案進行針對性的整改與優(yōu)化，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量與效率，在小學高年級的數(shù)學教學中，效果尤為明顯。那么，具體應(yīng)該如何操作，才能實現(xiàn)互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的有效應(yīng)用呢？

一、互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）互動式教學缺乏有效性

互動式教學的主要目的就是通過學生感興趣的教學方式，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行討論，提升學生在教學活動中的參與度，同時充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升學生的學習效果。在目前的小學數(shù)學高年級教學中，雖然部分教師已經(jīng)意識到了互動式教學的重要性，但依然有部分教師對其概念的理解不夠透徹。首先，教師在制定互動式教學方案的時候，容易忽略教學內(nèi)容中具體知識點的凸顯，如此不合理的教學設(shè)計，致使互動式教學的優(yōu)勢難以得到體現(xiàn)。其次，教師對于互動式教學的理解過于形式化和表面化，僅僅停留在提問、回答和點評上，無法深入學生的內(nèi)心，不能滿足學生的實際需求，致使互動式教學的有效性得不到提升與發(fā)展。

（二）學生缺乏自主學習意識

受傳統(tǒng)教學模式和理念的影響，學生長期處于被動的學習狀態(tài)，嚴重缺乏自主學習的意識和能力，其創(chuàng)造性思維和邏輯性思維的發(fā)展嚴重受限，雖然互動式教學能夠?qū)Υ私虒W現(xiàn)象進行有效改善，但需要教師進行深入的挖掘與應(yīng)用。然而就目前的小學數(shù)學高年級教學現(xiàn)狀而言，大多數(shù)教師在實現(xiàn)互動式教學的時候，都是采取對話機制，通過問答的形式引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行思考和探索，然后根據(jù)學生的回答進行點評，導(dǎo)致互動式教學的側(cè)重點偏向于對答案的講解，忽視了學生的學習過程，互動式教學無法進行深入拓展和優(yōu)化，學生的學習興趣也無法得到有效的激發(fā)。

二、互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用策略

（一）為學生營造良好的教學環(huán)境

在小學數(shù)學高年級教學中應(yīng)用互動式教學的最重要前提條件之一，就是要為學生營造一個良好的互動式教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中放松身心，從而充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進一步加強與教師之間的交流與互動。同時，教師也需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，明確自身的教學主導(dǎo)地位，以思維引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學生積極發(fā)表自己對教學內(nèi)容的理解和看法，從而有效加深學生的教學參與度，提升學生的學習質(zhì)量與效率。此外，教師還需要格外注重學生的心理狀態(tài)和學習態(tài)度，將學生由傳統(tǒng)教學中的“要我學”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學中的“我要學”，全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，為學生的自主學習提供有效動力。

（二）為學生制定有效的教學活動

在小學數(shù)學高年級教學中運用互動式教學，其關(guān)鍵點就在于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與優(yōu)化。首先，教師要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展，通過聯(lián)系實際生活，將教學內(nèi)容與學生的日常生活進行關(guān)聯(lián)，拉近學生與數(shù)學的距離，從而引導(dǎo)學生快速進入學習的狀態(tài)，并以貼近學生日常生活的案例，降低學生對教學內(nèi)容的理解難度，讓學生在互動的教學過程中能夠“有得說”，進而有效加強學生的學習效果。其次，教師需要在互動式的實際教學中，全面調(diào)動學生的學習教學主體性和主觀能動性，使學生能夠由“被動學習”轉(zhuǎn)變成“主動吸收”，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行積極思考和主動探索，并在交流與分享的過程中，汲取他人不同的意見和看法，通過取長補短，對自身的學習思路進行完善和拓展，進而有效加強學生在互動式教學中的學習質(zhì)量與效果。最后，教師需要在互動式教學中，加強對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提升，鼓勵學生在教學中勇于質(zhì)疑、大膽提問，從而有效激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，加強學生的學習效果。

（三）為學生模擬真實的教學情境

教學情境是目前小學數(shù)學教學最常用的教學方法之一，在開展互動式教學的過程中，教師可以通過為學生模擬真實的教學情境，加強學生邏輯思維及想象能力的培養(yǎng)，同時還能夠活躍課堂的教學氛圍，降低學生的理解難度，使學生能夠通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對數(shù)學教學內(nèi)容進行深入的理解與掌握，并充分發(fā)揮自身的個性特點，在學習過程中形成屬于自己的獨特見解，從而有效加強學生的學習效果，促進學生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，互動式教學在小學數(shù)學高年級教學中的有效應(yīng)用，需要教師在課堂教學中加強與學生之間的交流與互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離的同時，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而能夠有效激發(fā)學生的自主學習意識和能力，在加強學生學習效果的同時，促進學生的綜合發(fā)展。在此過程中，教師需要尊重學生的教學主體地位，借助現(xiàn)代化的教學技術(shù)，為學生制定科學、合理的教學方案，全面提高小學數(shù)學高年級教學的有效性。