故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

□福建省三明市沙縣青紙小學(xué) 余佳

近年來，教育教學(xué)活動面臨著教學(xué)改革的基本要求，著眼于教學(xué)活動的發(fā)展變化以及學(xué)生的未來成長，需要針對教育教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)整，對學(xué)生實現(xiàn)更加有效的培養(yǎng)。通過故事教學(xué)法的運用，可以推動小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，使其構(gòu)建起不同以往的課堂模式，以故事為載體，指引教學(xué)活動的有效展開。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點與故事教學(xué)法的內(nèi)涵價值

（一）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點

關(guān)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)多年來教學(xué)實際觀察，認(rèn)為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來了以下幾個方面的特點：第一，模仿學(xué)習(xí)。小學(xué)生處在身心發(fā)育的初級階段，模仿是他們的一種本能，對于課本上出現(xiàn)的一些英語情境或是對話，學(xué)生會進(jìn)行模仿，這其實就是一種學(xué)習(xí)行為，通過模仿對相關(guān)的英語知識形成了理解掌握。第二，好奇心。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)出來了好奇心的特點。對于一些感興趣的事物，學(xué)生就能產(chǎn)生較強的好奇心，想要形成更多的了解。第三，創(chuàng)造性使用語言。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在創(chuàng)造性使用語言的特點，也就是打破具體的英語語言規(guī)則，按照其他規(guī)則或是思維來重組英語語言。比如很多中式英語，雖然不符合英語語言規(guī)則，但實際上可以看作是對英語語言的創(chuàng)造性使用。第四，偶然習(xí)得。從學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)來講，其中的一些知識點，學(xué)生是在偶然情況下習(xí)得，并且形成了牢固的掌握，比如通過電視、站牌廣告等途徑，偶然習(xí)得了某些單詞或是短語對話等。

（二）故事教學(xué)法的內(nèi)涵價值

故事教學(xué)法，指的就是以具體的故事為基礎(chǔ)載體，將英語教學(xué)融入進(jìn)來，實現(xiàn)故事和英語的結(jié)合，對學(xué)生實施教學(xué)。這樣的一種教學(xué)模式，具有多方面的積極價值。第一，具有多樣性。故事與英語教學(xué)的結(jié)合，具體的方法形式并非只有一種，可以有多種不同的結(jié)合模式。讓故事和英語靈活結(jié)合，這樣就可以讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，讓課堂教學(xué)保持多樣性。第二，具有趣味性。故事，對于小學(xué)生而言，往往都具有很強的吸引力。根本原因就是故事一般比較有趣，正好符合了學(xué)生的好奇心特點，通過故事可以刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出學(xué)習(xí)能動性。第三，具有體驗性。英語課程作為語言類課程，學(xué)生對于英語知識的理解較為抽象，存在較大難度。而將英語知識融入故事當(dāng)中，對學(xué)生展開教學(xué)，那么學(xué)生就能在故事中對相關(guān)的英語知識形成體驗，從而增強認(rèn)識和掌握。

二、小學(xué)英語教學(xué)實施故事教學(xué)法的具體策略

對于小學(xué)英語教學(xué)，故事教學(xué)法可以起到顯著的作用。在教學(xué)實踐中，教師便可以立足實際，對故事教學(xué)法靈活運用，推動英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）以故事導(dǎo)入英語教學(xué)

課堂教學(xué)可以分為多個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中課堂導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要作用就是導(dǎo)入新課知識，同時也承擔(dān)著集中學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的功能。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以將趣味化的故事作為載體，構(gòu)建一個故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由此推動英語教學(xué)的開展。具體來說，可以通過英語繪本中的一些繪本故事來實現(xiàn)教學(xué)活動的導(dǎo)入。在教學(xué)開始的時候，可以先通過多媒體展示對應(yīng)的故事，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，了解故事的內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考，故事中出現(xiàn)的英語，具體是什么意思。這可以讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行猜測思考。經(jīng)過學(xué)生的思考之后，就可以向?qū)W生公布答案，讓學(xué)生自己看看猜測是否準(zhǔn)確，然后順勢切入到相關(guān)英語知識的講解，形成平穩(wěn)過渡。

（二）在故事中講解英語知識

故事教學(xué)法，最重要的還是對于英語知識的講解，這可以立足具體的故事，從中挖掘包含的英語知識，對學(xué)生展開教學(xué)。或者，教師也可以立足課本，將其中需要學(xué)生掌握的知識提煉出來，然后自主創(chuàng)設(shè)一個新的故事，依托這個故事對學(xué)生展開英語教學(xué)。

比如，教學(xué)“whatareyoudoing”這一單元的時候，課本上主要通過人物對話的形式對這個英語句式及相關(guān)的英語知識進(jìn)行表達(dá)。對此，便可以創(chuàng)設(shè)一個“很想踢足球”的故事，故事中小明依次打電話給好朋友，詢問是否要去踢足球，將課本上的英語知識點融入進(jìn)來。結(jié)合這樣一個邀請?zhí)咦闱虻墓适拢瓤梢哉{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將相關(guān)的英語知識有效反映出來。

（三）構(gòu)建表演展開英語教學(xué)

故事教學(xué)法的運用，除了直接以故事為載體進(jìn)行教學(xué)之外，還可以依托于故事構(gòu)建起角色表演活動，在課堂上通過表演，對學(xué)生的口語表達(dá)、英語聽力等方面的能力素養(yǎng)形成培育。

首先，可以創(chuàng)設(shè)小型表演活動，以課本上的人物對話創(chuàng)設(shè)簡單的模仿性表演，讓學(xué)生當(dāng)堂對課本上的英語知識形成熟練掌握。

其次，可以創(chuàng)設(shè)綜合性表演，從課外引入故事，如童話故事《拇指姑娘》《白雪公主》等等，立足這些故事創(chuàng)設(shè)表演情境，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生自行分配角色，在課堂上對故事進(jìn)行表演。通過實際表演，就能對學(xué)生的英語能力形成有效鍛煉。

三、結(jié)語

故事教學(xué)法，對小學(xué)英語教學(xué)能夠起到積極的作用，這需要英語教師形成充分認(rèn)識。在實踐教學(xué)中，就要對故事靈活運用，與英語教學(xué)有效結(jié)合，構(gòu)建起多樣化的趣味英語教學(xué)模式，推動英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。