□甘肅省渭源縣清源鎮星光學校 孫僖陽
眾所周知,在學習過程中缺乏興趣,學生會處于被迫學習模式,這會扼殺學生的學習欲望。現如今英語教學是素質教育中不容或缺的一部分,從小學生抓起符合新課改的要求。但受傳統教學方式及國情的影響,大多數小學生難以提高興趣,導致教學現狀不容樂觀,所以對其研究具有重大現實意義。
其一,積極提高學生興趣是小學生發現與探索的動力所在。從心理上分析,小學生的年齡較小,對事物缺乏認識與了解,但是直觀感受遠遠大于理性思考,尤其在學習過程中小學生從興趣出發,如果小學生缺乏學習的興趣,那么則會喪失探索的欲望,當學生對學習產生興趣,在學習中能夠起到事半功倍的作用。其二,積極提高學生興趣能夠激發小學生的創造性,并在潛移默化中培養小學生的學習自覺性。學習是一個復雜的過程,特別是學習英語的過程容易受各方因素的影響,如果學生缺乏興趣與愛好,那么在學習過程中無法提高創造力,也無法培養自覺性。
依據《小學英語教學大綱》可清楚了解到,在素質教育理念的深入貫徹下,小學教學目的發生改變。對此,英語教師需要從不同的角度為學生創設英語學習環境,提高學生的創造性與積極性。從另外一個角度分析,大多數英語教師會思考怎樣創設英語學習環境。在創設英語學習環境時需要遵循以人為本的原則,要對學生的認知特點加以了解,比如在教學生認識某一物品時,英語教師可以用英文方式進行提問,小學生的詞匯容量較少,很多時候不明白老師講的意思,英語教師可以拿出教具傳達相應信息,讓學生進行猜測,這樣一來學生不僅可以對該物品的英文單詞有所了解,而且還會認識到英語學習非常簡單,從而提高自信心。根據相關調查與研究,大多數學生之所以對英語學習產生抵觸是因為受語言環境的影響,特別是基礎比較差的學生不敢大聲說英語,學習英語的興趣無法得到提高。在課堂上英語教師可以根據教學要求準備相應的圖片或者道具,讓學生進行對話與模擬,引導學生大聲說出英語,將英語的恐懼踩在腳下。
小學生年齡小,好玩是其天性,如果采取傳統的說教式教學方法無法提高學生的學習興趣,對此教師要把握學生的特點,采取游戲教學法。第一可以采取角色扮演法,通過角色扮演調動學生興趣,在小學課文當中文章具有故事性,對此英語教師要指導學生扮演不同的角色,讓學生利用英語進行簡單的對話,通過角色扮演讓學生對單子與句子有所了解,并且還能夠對英語學習產生興趣。第二采取競猜法,毋庸置疑,每一位學生都有好勝心,采取競賽的方式同樣也是提高學生學習興趣的重要舉措。在課堂教學當中,英語教師可以通過圖片、謎語或者動作,讓學生進行猜測,利用英語進行表述,比如說在學習顏色的時候可以打印不同顏色的紙張,讓學生爭相競答,當然,表現優異的學生要給予獎勵,而對于不善于回答的學生要做好開導。第三是通過多媒體的方式,利用多媒體所具備的圖文并茂特點提高學生的興趣,可以根據教材內容給學生播放一段視頻或者動畫片,并通過PPT將重點單詞、重點語法進行講解,這樣能夠加深學生的印象,提高學生的學習興趣。
教師是學生成長道路上的指路者,在提高學生學習興趣的同時教師同樣發揮著重要作用,特別是在新課改背景下,教師需要對教材加以鉆研,不斷創新,依據學生的年齡以及認知特點進行教學,在教學當中還要采取多種創新思維,真正做到“亂而有序”。英語教師需要對學生的身心發展特點加以了解,要遵循以人為本的基本原則,提高學生的主體地位。從另外一個角度分析,在教學過程當中要順應學生的自然發展規律,從而滿足教學要求,大多數小學生在英語學習過程當中會遇到各類問題,甚至部分小學生不敢開口說英語、讀單詞,特別是在遭受同學們嘲笑之后更不敢開口,從而喪失對英語學習的信心,對此英語教師需要對學生進行引導,不僅讓學生對英語學習的重要性有所了解,而且要讓學生明白英語學習是持之以恒的,并非一朝一夕就可完成,要指導學生從“要我學”變為“我要學”。拉近師生的關系同樣也是提高學生興趣的一種方式,據調查,如果學生對任課老師產生抵觸,那么同樣也會對該任課老師所教科目喪失興趣,所以,英語教師要在課下與學生進行溝通與交流,對每一個學生的心路歷程加以了解,積極幫助有困難的學生,為彼此之間的溝通構架一道橋梁。這樣,在親其師,則信其道下學生學習英語的熱情會有所提高。
總而言之,提高小學英語教學學生的興趣是目前教學的關鍵所在,特別是英語教師需要在教學當中實現理論與實踐相互整合,加強對學生認知特點與生長規律的分析,提高學生的主人翁地位,通過不同的方式增強學生的學習性與主動性,讓學生對英語學習產生興趣。其中,要從師生關系入手,拉近彼此的距離,并且還要通過多樣的游戲教學,秉承學生的成長天性為學生創設相應的情景,引導學生進行學習,這樣一來才能讓學生真正愛上英語,感受到英語的魅力所在。