多媒體教學(xué)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢

黃益華

（江西省南昌市新建區(qū)第一幼兒園，江西 南昌 330100）

學(xué)前教育教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)代學(xué)前教育的需要。面對新的形勢、新的任務(wù)，學(xué)前教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發(fā)展的步伐。具有具體性、形象性、使學(xué)前教育教學(xué)不但要考慮科學(xué)性、抽象性、還要經(jīng)常考慮藝術(shù)性、直觀性。 數(shù)字化的學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時空觀念，對幼兒教師提出了更高的要求，同時也給從事學(xué)前教育的教師帶來了新的挑戰(zhàn)。面對新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子一些適應(yīng)現(xiàn)代化節(jié)奏的技能與方法。

目前，幼兒園教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是如此。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實踐中去，其主要原因是幼兒教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和技術(shù)還比較差，計算機(jī)應(yīng)用水平又不高，從而在教學(xué)中很難輕松的利用軟件。學(xué)前教育教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，其本身就是教師理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，顯現(xiàn)出教師對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、對課堂教學(xué)的理解、對現(xiàn)代教育技術(shù)的感悟、對孩子背景的了解。教師應(yīng)該以先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理念作為指導(dǎo)，樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計理論。可以說，提高學(xué)前教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。

運用多媒體在優(yōu)化學(xué)前教學(xué)中的以下幾點優(yōu)勢：

一、活躍課堂，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。學(xué)前齡的孩子一般在3--6歲，對事物的理解只能是表象，直觀的知識比較好理解。但有些領(lǐng)域的課程內(nèi)容比較抽象，空間性較強(qiáng)，比如大班科學(xué)《認(rèn)識球體》，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓空間想象力較差的幼兒產(chǎn)生興趣，相反還容易使孩子產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒，從而失去對科學(xué)探索的興趣。但是，多媒體技術(shù)可以讓幼兒通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過程中可借助計算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向孩子展示圖、文、聲、形相結(jié)合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現(xiàn)客觀事物，將抽象性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)過程直觀、形象地直接作用于孩子的各種感官，活躍了教學(xué)氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)意境，從而調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，使孩子能以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

二、培養(yǎng)孩子的分析比較能力和判斷能力

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用，為孩子提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。它的快速發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅為改革傳統(tǒng)學(xué)前教育教學(xué)模式提供了新的途徑，而且現(xiàn)代信息技術(shù)的交互特征增強(qiáng)了幼兒的主體參與意識與能力，對增進(jìn)幼兒的主體性，提高幼兒素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。基于以往我們學(xué)習(xí)知識的特點是范圍專一的，結(jié)構(gòu)組合是線性的，而現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速大容量的信息匯聚。這樣，有效地發(fā)展了孩子的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力等綜合能力。以計算機(jī)輔助教學(xué)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速的發(fā)展和普及，給學(xué)前教學(xué)帶來一場革命，為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入學(xué)前教學(xué)活動后，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強(qiáng)，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)的特點。巧用信息技術(shù)，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性、可使教學(xué)內(nèi)容由虛變實、化靜為動、化復(fù)雜為簡明，極大的豐富了教與學(xué)的活動，為孩子主動參與學(xué)習(xí)，探索知識和交流合作提供廣闊的空間，對學(xué)前教育的教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的推動作用。孩子通過投影儀，把作品分享，讓孩子互相去評判，培養(yǎng)了孩子一定的分析能力和判斷能力。

三、培養(yǎng)孩子的智力及思維能力

人類進(jìn)步一天快似一天,同時因為“生也有涯,知也無涯”,所以對于各種知識的獲得,能夠提早一天,就應(yīng)該極力設(shè)法來提早。從前人們都以小學(xué)時期為正式開始學(xué)習(xí)各種知識的時期,現(xiàn)在我們知道學(xué)前教育時期,也著實可以學(xué)習(xí),我們雖然不敢希望凡是學(xué)前幼兒都像小學(xué)生那樣受教,但是據(jù)各方面的經(jīng)驗看來,幼兒教育至少可以幫助學(xué)習(xí)小學(xué)一年或二年課程的一部分,如語言、藝術(shù)、社會等。在幼兒園里都可以教的盡可能讓孩子掌握。幼兒在接受大量的知識信息過程中，運用多種媒體把孩子的眼、耳、腦各種感官調(diào)動起來，并能及時在饒有興趣的情況下進(jìn)行幫助孩子綜合、歸納、分析，形象思維能力和智力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現(xiàn)了播放器、掛圖等，但這些畢竟不能把聲、像、動態(tài)等特點集中于一體。計算機(jī)輔助教學(xué)則能做到，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所絕對達(dá)不到的。

四、發(fā)揮幼兒主體性、實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)，做一個新時代的創(chuàng)造性思維的好孩子

教師作為孩子學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在幼兒力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是幼兒自己能探索出來的，決不代替；凡是幼兒能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。信息社會可以為孩子建立開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以給予孩子充分的時間和空間，讓不同層次的幼兒都能自己主動利用投影儀去實驗，去操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，實現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的自主能力，同時為幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供良好的界面。形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行幼兒之間會話。協(xié)作學(xué)習(xí)、能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激、有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理知識和各種教學(xué)信息、還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系、對幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展、及促進(jìn)幼兒關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)孩子是認(rèn)知過程的主體、是知識意義的主動建構(gòu)者、因而、有利于孩子的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、這就是其突出的優(yōu)點。

因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，合理運用多媒體教學(xué)手段，既能讓教師輕松教學(xué)，又能讓孩子輕松愉快的接受新知識。作為新時代的幼兒園教師，是我們成長路上的一個重要導(dǎo)向。