立足小學語文課堂加強文言文閱讀教學

程平

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街柘下小學, 江西 上饒 333100）

小學階段是青少年技能學習與教育成長的關鍵時刻，很多優良的閱讀習慣與學習習慣尚未形成，也沒有一個正確的自我認知與成熟的人生觀、世界觀、價值觀。而文言文集結了古人先賢的智慧，開展文言文閱讀教學可以幫助小學生開拓眼界，提高認知。但是文言書寫的文言文在閱讀教學上具有一定的難度，現下，我國的文言文閱讀教學活動尚沒有一個科學有效的方式，故而在實踐教學中還存在著許多弊端。本文將對文言文教學的現狀進行思考，積極探討有效的教育模式。

一、文言文閱讀教學現狀

當下，我國的文言文閱讀教學活動在實踐中存在著許多的不足。傳統的教學模式雖然可以讓學生快速的掌握文言文知識，但是并沒有理解，在日后的文言文學習中仍然不會運用，在一定程度上制約了學生文言文學習的質量與效率。同時，教師對于文言文教學也不夠重視，在教學實踐中往往一語帶過，導致學生對于文言文的學習總是一知半解。而教師的態度往往會影響學生的態度，教師的不重視也導致了學生的不感冒，文言文又不符合當下的書寫習慣，學生也就沒有了學習的興趣。以上因素都導致了文言文閱讀教學活動難以展開[1]。

隨著國家和社會經濟的進一步發展，國家和社會對教育事業提出了更高的發展要求。在新課程改革不斷推進的這一形勢下，經典課程的傳教得到社會各界的廣泛關注，文言文閱讀教學也有著更加重要的地位和意義。

二、文言文閱讀教學的重要性

加強文言文閱讀教學既可以繼承傳統語文學習經驗，提高語文素養，又可以傳承中華傳統文化，增強文化自豪感。

文言文中蘊藏著豐富的傳統語文知識，而對于這些語文知識的學習古人選擇了誦讀的方式，先賢孔子開講文言文，明清時代孩童的啟蒙學習也是從文言文誦讀開始。在當下的時代，很多人拋棄傳統的學習方式，但是傳統的存在必有其道理，理應批判的繼承[2]。

并且，文言文在語言模型這一方面有著自己獨特的特點，蘊含著豐富的歷史典故，具有一定的節奏美和音律美。小學生對文言文進行閱讀與學習，不僅有利于他們豐富自身的漢字知識體系，提高語文綜合素養，也有利于他們理解歷史，在寫作中學會引用典故，增強思想的廣度和深度。

此外，文言文還是中國傳統文化的重要組成部分，而小學語文教材中收錄的文言文都是有利于學生發展的優秀文章。但是長期以來教材中多采用白話文章，讓學生在便于理解的同時也停滯了對于文言文的認知，而推進文言文閱讀教學不僅可以幫助學生理解文言文，加強文言文學習，還可以讓學生在理解的程度上感受到傳統文化的魅力，增強民族文化的自豪感。

三、加強文言文閱讀教學的措施

（一）改變教學理念與教學模式

教師是教學活動的主要人員，想要達到提高小學語文文言文閱讀教學質量的目的，就必須要先從教師入手。

新課程改革正在如火如荼的進行，教師要主動適應新課改的具體要求，改變自己原有的傳統教學理念并對教學模式進行改革創新。教學模式的質量是直接與教學效果的質量掛鉤的，而傳統的文言文教學模式在實踐中存在著許多的弊端，已經無法達到當下的要求。教師必須要改變自己的教學模式，傳授學生文言文解讀技巧與詞句解讀方法，提高學生的文言文解讀能力，鞏固學生文言文學習的基礎。

（二）建立情景教學，提高學習效率

在傳授解讀技巧的基礎之上，還要注重對學生學習文言文的興趣的培養，興趣是最好的老師，但是在當下的教學實踐中學生對于文言文學習并沒有多大的興趣，故此，教師要解決此問題進行。興趣不是一時就能培養的，教師要在每次的文言文閱讀教學活動中下功夫。教師可推行情景教學，將晦澀難懂的文言文課文內容編纂成一個個小故事，在課堂上以極其生動的方式向學生描述，借此幫助學生深入理解文言文課文[3]。此外，還可讓學生扮演對話式文言文中的角色，讓學生自己來感受文言文的魅力所在，從而激起學生學習文言文的興趣。

在培養了學習興趣之后教師還要拓展學生的閱讀范圍，適當的引入與教材內容相關的文言文進課堂，開展學生自主閱讀訓練，并在此過程中給予學生指導。如此不僅可以鍛煉學生的文言文閱讀能力，還可以通過課外文言文幫助學生更好的理解教材內容，提高學生的學習效率。

（三）重視注釋與課堂交流

在情景教學之外，教師還要積極鼓勵學生對文言文進行翻譯注釋，并鼓勵學生在課堂上進行交流展示。

提倡學生對文言文課文進行注釋可以幫助學生深入掌握文言文知識，不錯漏任何細節，學生可在注釋翻譯的過程中將不懂之處標記出來，隨后請教教師進行講解，加深理解與記憶。而教師還可以適時讓學生在課堂上就注釋翻譯進行交流溝通，讓學生就不懂之處大但表達，就爭議之處大肆爭論。如此，教師才可以靈活掌握學生的學習情況，才可有針對性的對學生文言文閱讀學習進行指導。