試析數形結合思想在小學數學教學中的體現

李彩峰

（內蒙古烏蘭察布市集寧區逸夫小學，內蒙古 烏蘭察布 012000）

數形結合更重要的是體現在形中，而如果僅僅用‘形’來對數學進行教學也是不可以的，因為很多圖形不能讓學生們更直觀的了解其中的含義，然而如果只針對數進行‘數’教學也是不可以讓學生更好的理解，因為數學這一門學科和其他學科并不一樣，這門學科學起來相當吃力。在數學中的知識大多都是死板的，而且學生們僅僅通過一串又一串的數字進行數學學習很難激發他們的好奇心同時也不能夠讓學生們更加通俗易懂，然而用數形結合的方式就可以很好的解決問題，用圖形來概括數學中的知識可以將數學知識更直觀的展現在學生面前。通過數形結合的教學模式不僅僅可以讓學生們在思維運轉能力上提高，同時還可以直觀的提升學生們的幾何邏輯能力，可以讓學生們將枯燥的數學知識理解的更加生動。

一、數形結合思想的概述

對于數學學習在小學階段的學生們無法更直觀的了解數學的理論知識，因為數學大部分知識都是偏向于理論化的，大多數都是通過數字的加減乘除概括一類知識點，然而幾何形狀的難點在于學生們對圖形沒有什么概念，不能夠將圖形結合數學理論知識進行分析，所以數形結合的教學思想可以很大程度的解決這類問題。首先以形助教，通過用圖形更加直觀的將數學理論知識闡述在學生們的面前，能夠通過圖形和圖形之間的關系讓學生們從中看出數字之間的關系；以數助形，結合數字更好的闡述圖形所涵蓋的知識，在幾何學習之中，學生們往往對一些圖形得不到更好的理解，然而如果用數字來對圖形進行解釋說明，可以更直觀的讓學生們懂得圖形與圖形，線段與線段之間的聯系。

二、數形結合在小學數學應用中存在的誤區

雖然在小學數學教學之中已經有大部分老師都認可樹形結合的教學模式，但是結合實際從中發現，很多老師在進行數形結合的教學過程中存在大大小小的誤區，其中最明顯的就是對于一些知識完全沒有必要采用這樣的教學模式，采用這樣的教學模式無非就是更加浪費時間，所以老師應當不盲目的運用步行結合的模式，應當要考慮所學的知識點是否適合采用這樣的教學模式，然而在進行分數的學習之中采用這種模式是最好的選擇，通過一些簡單的事例讓學生們懂得分數，比如說將一個圓平均分成幾半，那么可以在從中讓學生們更直觀的理解分數的含義以及分數的表達。

三、數形結合思想的價值

數形結合的思想在小學數學教育中占據的比重也是非常大的，它其中所涵蓋的教育價值也是非常高的，因為數學它的乏味性不容易讓學生會對其產生喜好，從而不能激發出學生們對數學的好奇心，大家都知道只有讓學生們對于一門學科產生濃厚的興趣，才會促使學生們更加認真的學這門學科，然而在小學階段能有多少學生真正能夠理論性比較強的數學感興趣呢，因為數學大多都是一串又一串的數字不僅枯燥乏味而且還比較難以理解，然而數形結合就是為了解決這一問題，能夠用形來輔助數字，用數字來闡述形狀從中可以更直觀的讓學生們了解數學理論知識，同時通過兩者之間的關系讓學生們對數學學科增添興趣，讓興趣促使著學生喜歡學數學。同時數形結合更有助于學生們對于數學的理論知識的記憶力，因為數學大多數都是理論性的知識，非常難以讓學生們理解，從而導致學生們在記憶時也是比較吃力，然而采用數形結合的方式將數學理論性的知識更直觀的展現在學生面前，讓學生們記憶起來可以通過數形結合的思想更好的將理論性的知識記憶。

四、數形結合思想的應用

數形結合作為在小學數學中比較常用的教學方式，他的應用是非常廣泛的同時他的教學方式并不是單一的，數形結合可以配合著許多其他形式的教學一塊進行，因為數學是一個龐大的知識體系，在每一個知識點之中都有著非常巧妙的聯系，而對于每一塊的知識點，他們的理論內容是不一樣的，將數形結合和其他的教育思想相互融合更可以學生們掌握數學知識體系，從而可以讓學生們牢固掌握數學的大致框架，在學生們進行復習時可以直接通過數學框架結合不同的知識點進行復習，數形結合從而能夠給學生們帶來更加輕松的復習，同時還可以很有效的節省了學生們復習時的時間。

五、結束語

對于數學的學習無論是對于學生還是常人來說都是非常重要的，學生的學習數學不僅僅是為了應付考試而已，更重要的是通過數學可以提升各個方面的能力，即使數學知識不運用于學習上，在學生們生活之中處處都可以見到數學知識。能夠通過數形結合的方式讓學生們的數學能力穩固提高，讓學生們在小學階段就可以將數學基礎掌握牢固從而能夠帶給學生們在未來的學習之中以及生活之中更多的便利。