基于知行合一的最新理論教學方法研究

金光浩，王瑞昆

(天津工業大學 計算機科學與技術學院,天津 300387)

“知行合一”其含義是知中有行，行中有知。既倡導學習與立志，又倡導學以致用，崇尚實踐。自2009年以來，習近平總書記在不同的場合，六次強調“知行合一”。學習習近平總書記治國理政思想，領會知行合一時代內涵并以實際行動做到在教育領域的知行合一，在教育領域務必需要做到以下幾點：一是培養學生的思考能力、學習能力，做到“知”中有行，“行”中有知；二是在大學教育中真正做到將課堂教學與實踐進行結合，做到從“知”到“行”；三是通過合理的評價機制，回顧反思其實踐過程，從實踐過程中領悟到更多的知識，從而做到“行”到“知”。

為了實現教學過程中的知行合一，采用以自然科學類典型的計算機學科及社會科學當中典型的韓漢翻譯教學為具體實例，逐步展開說明如何進行最新理論的授課，從而讓學生掌握最新理論及方法，為其走向社會、創造價值提供有力的幫助[1]。本文以知行合一為基礎，分析了學習最新理論過程當中的不同的“知”與“行”及其關系，為最新理論的講授提出了一個切實可行的知行合一的方案[2]。

一、以“知”為導向的教學流程設計

隨著科學理論及知識的日新月異，不管是理工類還是人文學科類大學生，在畢業之前都需要掌握相關最新理論知識，才能更有利于找到相關領域的工作。目前隨著科學技術的發展，已經不能將某種工作簡單地定義為某一專屬專業的范疇，很多工作領域不但融入了最新科學理論，還融入了跨學科的內容。因此，僅僅依靠課堂教學已經無法滿足對這些最新理論學習及實踐的需求。目前，很多大學課程往往無法對學科領域中最新理論和方法進行更新[3]。因此，只有結合課堂內外的學習，才有可能解決上述問題。

(一)建立課程內和外的“知”的結合

教材的優勢往往在于系統化地教授相關知識，并且將最為核心的內容傳達給授課者。為了實現對最新科技的“知”，本文提出了課程內和課程外結合的模式。其核心方法主要為：課程內以教材為主進行教學，讓學生掌握理解最新理論所需要的基本知識；課程外通過成立討論小組或布置相關作業，如讀最新理論文章與科技讀物等方式進行課程的延展，從而實現對最新科技的“知”[4]。同時，可以根據最新內容，將課程內外進行結合，即在課程內通過著重講解最新科技相關理論知識部分，課程外拓展講授最新科技動態及應用領域，從而搭建課程內外的關聯機制，形成動態的授課過程，構筑教材與最新科技知識之間的良性互動。

(二)泛“知”與深“知”的結合

對最新科學知識，很多學生可能多多少少已有接觸，但不一定所有學生都感興趣。同時，每個學生感興趣的領域都有所不同。這些特點意味著學生有可能產生分流，即有些學生需要大致了解，而部分學生可能需要深入了解。同時，不同領域的科學知識既相關，又有所區別。對課堂內需要介紹或者講解的部分，需要合理選擇。可以在課堂內以大組為單位進行寬泛的介紹及討論，從而讓學生大致了解最新科技技術。部分學生在課堂外可以通過定期小組討論等形式，進行更深入的討論或研究。通過上述方法對學生進行分流，可以避免不必要的時間或精力投入，真正做到因材施教的“知”。這種分組討論有利于針對不同學生進行不同方式及強度的教學，同時也有利于學生在此過程中逐步認識自我，發現自己感興趣或者擅長的部分[5]。

(三)結合對知識領域劃分的“知”

目前，社會需要“專業型人才”。為了更好地滿足社會協作的需求，“專業型人才”在從事其專業領域的工作時，也需要掌握其他相關領域的知識[6]。

表1 深度學習劃分及與其他理論或應用結合的部分

如表1所示，對計算機學科中最新的科學知識內容及與其他學科的相關性進行劃分，并結合教材中所提到的相關知識進行因材施教。如表2所示，在進行韓漢翻譯時，也需要掌握其他相關領域的知識。學生可以按照自己的能力或興趣選擇研究方向，并通過積極的實踐，真正將理論學習與實踐結合。通過結合其他知識理論或實踐，可以將最新理論學習及應用實踐進行擴展，從而為學生提供學習最新理論的切入點，讓學生更容易開展最新理論的學習。目前的大學課程，有可能因為從事某一專業教師的知識局限性，無法做到跨學科領域的講解。因此，需要動員不同領域的專業老師進行相互協作，培養跨學科的學生[7]。

表2 韓漢理論及應用劃分、及與其他理論或應用結合的部分

二、以“行”為主的實踐流程設計

為了更好地將理論結合實踐，需要設計合適的實踐過程。根據學生的需求，區分每個學生的特點，對其任務進行詳細的分析。之所以要進行這種分析，主要不是因為學生學習能力的差別，而是因為學生需求的多樣性。要對最新理論學習及實踐進行分層，為不同需求的學生打造相應的教學方案。表3將學生需求分為三個層次：基本、擴展、深入。學生可以按照其能力，由淺入深地學習理論知識。

表3 根據學生需求分析的層次化“行”

通過這種多層次的實踐，做到“量體裁衣”，學生根據自己的學習能力及興趣選擇相關學習內容，并通過實踐檢驗學習成果，因此可以加強學生的動手能力，提高學生的觀察能力、理解能力、執行能力，從而做到由“知”到“行”的真正轉變[8]。

(一)基于樣本項目或者典型案例的初步實踐

通過最基礎的樣本項目或者典型案例可以讓學生初步體驗最新理論。比如，目前計算機領域普遍采用共享代碼的方式，通過網絡將其代碼及功能升級，廣泛開展技術交流。因此，可供參考或運行的樣本程序呈現井噴態勢，在GITHUB等各種平臺上都能找到對應的樣本程序為42853個,而且大部分程序都有安裝說明文檔，因此只要掌握計算機最基礎的知識，都可以下載并安裝，進而體驗。同樣，在“韓漢翻譯”領域，將大學生最近感興趣的漫畫或游戲等作為其體驗對象，進行相關翻譯，能讓學生感受到最新文化產品的魅力，還可以讓學生提高學習效率。

(二)基于最新科技成果的深入實踐

基于上述分析，需要從已經進行過基本體驗的學生當中選拔對該領域學習感興趣的學生，在這些學生當中展開更為深入的學習及實踐活動，真正做到因材施教，以興趣為基礎開展最新理論的深入實踐。在重視因材施教及個性化發展的當今社會，教學需要重視學生的不同需求，不應該強制灌輸所有最新理論。在更為深入的實踐當中，需要結合學生當前所掌握的知識，進行擴展及延伸。通過與人工智能外沿的結合，可以得到顯而易見的效果，那就是讓學生直接感受到科技帶來的魅力，幫助學生做到知行合一。隨著網絡的高度發展，很多人文社科研究當中，可將最新文化產品介紹給學生，并且讓學生從中體驗其所學的知識是如何融入成果的。這種與時俱進的教學方法可以最大限度地調動學生的興趣，讓其更好地深入到相關領域的研究。

(三)基于理論創新的深入研究

學生進行了深入實踐之后，會對最新科學知識學習產生濃厚的興趣，逐漸產生想深入了解其原理并對其改進的愿望。因此，對這部分學生要進行更為深入的指導。目前，人工智能尚處在解決基本問題的階段。因此，很多實際場景中人工智能方法尚無成熟的方案。目前，人工智能的研究內容主要為如何讓機器擁有人類的能力。因此，學生可以通過對自身能力的觀察及思考，提出合理的解決方案，從而提高思考能力。

從生活體驗當中提煉出問題的能力，正是大學生在受教育階段需要獲取的重要能力，可以培養大學生在日常生活中開展理論學習。通過本文的體系，可以培養大學生觀察生活、改造生活的能力，提高大學生的社會責任感。

三、對“知”與“行”進行評價

本文提出評價體系的目的，不僅是檢查學生掌握理論及進行實踐的能力，更是讓學生進行階段性的總結及回顧，為更好地進入下一步學習進行準備。通過評價，可以讓學生回顧自己的學習過程，檢驗自己的實踐能力。本文根據計算機學科的特點，給出以下兩種評價體系。

(一)項目或案例實踐為主的評價體系

大部分行業開展業務是以項目或案例為主，因此可以通過項目或案例幫助學生提高實踐能力。因此，通過項目或案例實踐進行相關理論的學習是符合當前發展趨勢的。同時，通過實際項目或案例當中的培訓及體驗，可以讓學生接觸到行業內的實際項目開發及案例分析過程，形成對整個行業的“知”的過程，加速學生在畢業后轉變為高科技人才。一個實際項目或案例，大多比較復雜且其周期長，往往需要團隊協作。學生可以通過這種過程，學習如何與別人協作，同時體驗一個大的工程由哪些步驟組成，從而可以“知其所以然”。通過這些項目或者案例中的實踐過程，可以讓學生客觀評價自身的學習和實踐能力。反過來，通過在課堂上的學習，可以探索哪些知識適合當前的項目或案例，從而提高學生的學習效率。

(二)以論文發表為主的評價體系

對最新理論有濃厚興趣的學生，應接受更為深入的輔導，在理論研究方面有更大的提高，從而產生“真知灼見”。隨著技術發展的日新月異，相關產業迫切需要在理論及方法上做出創新，從而解決實際問題的人才。因此，大學教育應該滿足這種需求。中國已經從“簡單制造”逐步走向“創新型制造”。各種學科教育應該符合這種趨勢，為社會提供更多的“創新型人才”。創新最主要的依據是對現有理論的創新，即形成新的“知”。理論創新的最大依據應該是對理論的深入理解。以發表論文或專利申請等方式進行評價，可以通過相對客觀的評價回顧整個知行合一的過程。同時，在大學評獎或者研究生保送等場合，論文及專利申請證書等都被作為重要的評價依據。在企業中專利申請是至關重要的，是中國走向“創新型社會”的重要依據，同時也是保護知識產權的重要方式。因此，應該鼓勵學生進行相關的嘗試。論文作為碩士乃至博士課程中的重要產出，標示著一個國家在理論方面的創新能力。因此，讓有相關需求的學生提前進行準備也是十分必要的。綜上所述，基于論文發表的評價體系對理論創新方面有需求的學生而言是一種很好的評價方式。

四、結語

本文探討了將最新理論融入到課程教學的方式及方法，目的是提高對最新理論知識的學習效率。“知行合一”是各行各業應該積極探討及實踐的重要指導思想。領會知行合一的時代內涵，要以實際行動為主，通過在教育領域的知行合一，積極培養學生的思考能力、學習能力，做到“知”和“行”的統一，做到從“知”到“行”的相互轉換，做到對“行”和“知”的客觀評價。將知行合一思想應用到最新知識的教育當中，不但可以提高學生的學習效率，也可以提高學實踐能力，因此非常值得進一步的研究與推廣。