藝術類高職院校開設音樂鑒賞課的現實意義

張景易

藝術類高職院校近年來隨著高考制度的改革被廣泛重視，音樂鑒賞課在該類院校開設的情況參差不齊，以教育部改革發展綱要為前提，提倡各類藝術高職院校開設音樂鑒賞課，是時代的需求、改革的需求和提升學生綜合素質的需求。

教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“育人為本，大力發展職業教育，增強職業教育吸引力，全面提高高等教育質量。”藝術類高等職業院校要培養出全面發展的高素質技能型人才，首先要樹立宏觀發展的觀念，培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力以及綜合職業素養。

一、開設音樂鑒賞課是時代發展的需要

（一）《音樂鑒賞》課程概述

《音樂鑒賞》課是高等學校公共課中非常重要的一門藝術課程。通過視覺和聽覺，理性地對音樂作品進行鑒賞的活動，發現音樂的品質、價值，提升審美的認識。《音樂鑒賞》課是在《中國音樂史》和《西方音樂史》課程中逐漸發展而成的課程，之后加入傳統音樂部分，其特點就是將音樂作品的鑒賞置于音樂歷史文化的背景中進行，是音樂史課程和傳統音樂課程的補充和輔助，促進學生音樂歷史知識、感知能力和思辨能力的提升。課程可以拓寬學生的音樂視野，同時能夠完善學生的知識結構，并且樹立積極的辯證唯物史觀，不僅能適應基礎音樂教育的要求，還具有獨特的價值。《音樂鑒賞》課的教學方法，主要是通過教師的正確引導，幫助學生進行鑒賞活動。

《音樂鑒賞》課一般有三種教學模塊：第一種，以題材進行設置，包括聲樂、器樂、舞劇音樂等。第二種，以體裁進行設置，包括組曲、協奏曲、交響曲、序曲等。第三種，以中西方地域為界限進行設置。

（二）藝術類職業學院學生特點

知識結構層面。藝術類高職學生生源主要有兩種，一類有藝術類專業統考經歷，另一類只是參加了全國高考。一部分學生是中專生，一部分是普通高中生，生源程度參差不齊。受應試教育的影響，大部分學生在進入大學之前的音樂教育不夠完整，而且受到地方學校硬件和師資的影響，音樂教育的環境也不同，一般中專院校，特別是音樂類中專院校，基本沒有開設過音樂鑒賞類課程。教師授課為了突出地方特色和均衡知識多元化，需要考慮更多的因素來進行課程的設置。

心理結構層面。因為高考競爭機制的結果，學生考進藝術類高職院校多數不是自己當時高考前的意愿，多數學生在心理上需要用時間進行調整和適應，對高職院校存在一定偏見。在教學和課程設置方面更加需要分析學生心理，均衡學生——課程——就業三個維度的需求。同樣《音樂鑒賞》課也需要對不同專業、不同年級的學生進行教學調整，來適應學生的心理期待和狀態。

思想結構層面。在信息化、自媒體的時代，各種各樣的訊息充斥著學生的生活，藝術類高職院校的藝術氛圍同樣影響著學生，一方面學生對自己有良好的規劃，另一方面學生進入大學開始對自己放縱。在思想層面都比較脆弱，多數學生沒有辦法理性地控制自己。教師需要引導學生對信息進行篩選，樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）時代發展的需要

2006年，教育部印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》①要求，積極推動高等學校公共藝術教育的課程設置和教學工作，促進高等學校藝術教育工作的健康開展。藝術類高職和普通高職相比具有一定的特殊性，學生多數在美術、音樂或表演方面有較長時間的學習，有一定的藝術技能基礎，身處藝術環境中，但是從培養全面發展學生的角度，在現有基礎上，還需要提升學生的審美修養。《音樂鑒賞》課的開設非常適合音樂及非音樂專業學生的實際情況，同時豐富了公共藝術課程②的多樣化，《音樂鑒賞》課推進了“高雅藝術進校園”的活動。

二、音樂鑒賞課是教育教學改革的需要

教育部2011年舉辦的高等藝術教育改革和發展調研工作會議提出，要遵循高等教育規律和藝術教育規律，科學謀劃高等藝術教育辦學特色，提高水平，實現科學發展。目前，高等職業音樂教育改革面臨的問題，主要是提高大學生的綜合素質，需要以審美為核心，促進大學生全面發展。音樂鑒賞課的教學應該結合課堂教育與課外實踐，在內容和形式上不斷創新，鼓勵學生積極參與。

（一）普及型音樂鑒賞課

音樂鑒賞課教學改革應該體現“層面廣、要求低、品位高”的特點，面向所有專業的學生，充分考慮到學生的知識層次，使每個學生都能感受音樂。在教學內容上，選擇比較基礎的內容。教學方法上可以充分利用各種音樂教學法，例如將游戲帶入課堂，圍繞關鍵詞，提問相關的音樂知識，讓學生猜關鍵詞。也可以進行分組，每組負責一個知識點，進行資料查找和課件的準備，讓學生講，教師進行點評。這樣可以調動學生的積極性和主動性。

（二）人文型音樂鑒賞課

音樂鑒賞課的改革重點是突出人文型教育，人文是教育的靈魂，只有通過具體的音樂鑒賞課教學才能體現出來，即在教學中突出學生的重要性和主體性，以學生為本，體現學生之間、學生和教師之間的交流。音樂鑒賞課應該富有人文精神，用經典作品反映人、自然和社會之間的關系，引發學生對生活的熱愛與追求。

（三）多元文化型音樂鑒賞課

音樂鑒賞課改革提倡多元文化型的教學。從橫向角度而言，音樂鑒賞課包含歷史背景、時代風格、審美特質、作曲家生平、音樂分析等;從縱向角度看，音樂鑒賞課應該和美術、文學、舞蹈等相關的姊妹藝術相結合。多元文化型教學內容和諧共生，可以讓學生了解各種不同藝術元素，豐富音樂鑒賞課的教學。

三、音樂鑒賞課是提升學生綜合素質的需要

音樂鑒賞課包含千差萬別的音樂，構成了多姿多彩的音樂形態和豐富的審美心理，蘊藏著豐富的教育價值。

（一）培養學生的審美能力

審美能力的培養主要是審美創造力的培養，包括學生的感覺、情緒、想象、聯想等，審美能力的培養是通過審美教育發展起來的審美創造能力。音樂鑒賞課培養學生的審美能力，要把握美的規律，建立審美化結構。通過學生的鑒賞活動，實現注意力的培養;在鑒賞活動中建立起審美關系，提升人的審美能力，增強創造性能力的培養;還可以通過想象、聯想進行情感體驗的心理活動，在音樂審美中產生作用。

（二）提升學生的綜合能力

提升學生的綜合能力，也是提高音樂修養的過程。首先，可以通過音樂鑒賞課的學習過程，提高感受音樂的能力，鑒賞音樂的美、理解音樂的內涵，增強表現和創造音樂的能力;其次，這個過程讓音樂和社會生活形成密切的聯系，學生經過鑒賞音樂，還可以領略現代社會的文化氣息;最后，音樂鑒賞課還可以拓展藝術視野，讓學生感受音樂文化的綜合性藝術，豐富自己的精神世界。

音樂鑒賞課的開設，是在學生原有音樂體驗的基礎上，進一步豐富音樂經驗，鞏固和提高音樂知識，擴大音樂視野，并結合其他藝術門類的知識，加深學生對音樂的理解，最終達到提升文化品位和藝術修養的目的。運用不同的教學方法，可以讓音樂鑒賞課更加有趣味，分組合作也可以鍛煉學生的協作精神。總之，音樂鑒賞課是提升學生綜合能力有效的途徑。

注釋：

①2006年3月8日，教育部辦公廳印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，教體藝廳[2006]3號。該通知同樣適用于高等職業學校。

②公共藝術課程包括《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《舞蹈鑒賞》《戲曲鑒賞》等課程。

參考文獻：

[1]關于印發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的通知，教高[2000]2號[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201109/124842.html.

[2]國務院關于大力發展職業教育的決定，國發[2005]35 號[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/tnull_27730.html.

[3]關于印發《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010年）的通知》，教體藝[2002]6號[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201001/80694.html.

[4]關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，教體藝廳[2006]3號[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/200603/t20060308_80347.html.

[5]關于印發《教育部體育衛生與藝術教育司2013年工作要點》的通知，教體藝司函[2013]3號[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A17/A17_gggs/A17_sjhj/201302/t20130207_147569.html.

責任編輯 陳春陽