德國工匠精神對(duì)我國成人教育“工匠型人才”培養(yǎng)的啟示

顧洋

摘 要：德國工匠精神的豐富內(nèi)涵是德國制造立足世界的強(qiáng)力后盾。德國工匠精神在同業(yè)行會(huì)的建立、地理環(huán)境的孕育、國家政策的支持、質(zhì)量意識(shí)的驅(qū)動(dòng)和社會(huì)環(huán)境的滋養(yǎng)下得以形成和發(fā)展。追溯德國工匠精神的形成，有助于我們了解德國工匠文化的歷史變遷，也可以為我國成人教育培養(yǎng)“工匠型人才”提供借鑒。

關(guān)鍵詞：德國;工匠精神;工匠型人才

嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)新是德國工匠精神的重要內(nèi)涵，是德國人所具有的民族性格。德國工匠精神經(jīng)過數(shù)百年的培育和傳承，在制造業(yè)領(lǐng)域締造了許許多傳奇，令人嘆為觀止！

德國工匠精神形成于長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程之中，受到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等因素的影響，有其特定的歷史淵源，探究德國工匠精神的形成，對(duì)我國成人教育工匠型人才的培養(yǎng)具有一定的啟示作用。

一 德國工匠精神的形成

（一）同業(yè)行會(huì)的建立

公元945年，為了保護(hù)手工業(yè)者的利益，德國手工業(yè)者組成了第一個(gè)同業(yè)行會(huì)。隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，所有從事手工業(yè)的藝人都要求必須入會(huì)。手工業(yè)行會(huì)的建立加快了技術(shù)分工的進(jìn)程，機(jī)械化、不斷重復(fù)的工作出現(xiàn)了。分工從客觀上提升了手工藝人的技藝水平。手工業(yè)從業(yè)人員根據(jù)技藝水平的分層，形成學(xué)徒—工匠—師傅的三級(jí)制度。師傅為學(xué)徒解決就業(yè)問題，并傳授技藝，同時(shí)師傅也將細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、精業(yè)、專注的品質(zhì)傳承給他們。學(xué)徒學(xué)藝完成之后，經(jīng)過行會(huì)的考試，通過之后可以晉級(jí)為工匠。當(dāng)時(shí)的工匠要自己帶徒弟，得繼續(xù)留在師傅身邊學(xué)習(xí)，直到完成了令師傅滿意的作品，才能由行會(huì)授予師傅身份。

師傅按照行會(huì)規(guī)定的產(chǎn)品品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)徒、工匠做到與他一致的水平，在技藝傳授的過程中，徒弟潛移默化地內(nèi)化了工匠精神。師傅這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和精益求精的技藝得到了有序的傳承，構(gòu)成了德國工匠精神形成的前提。

（二）地理環(huán)境的孕育

德國工匠精神的形成與其所處的地理環(huán)境有著必然聯(lián)系。德國地形復(fù)雜，境內(nèi)有山巒、高原臺(tái)地、湖泊、平原等地貌。從經(jīng)濟(jì)上看，由于地形地貌多樣，使得德國的農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，且德國石油、天然氣和煤炭等礦藏資源相對(duì)較少，使得德國人將更多的注意力放在了工業(yè)方面。其次，德國是溝通東歐、北歐與東南歐的重要交通樞紐，被稱為“歐洲走廊”。地理位置使其在應(yīng)對(duì)各種外界威脅時(shí)，需要用理性的思維權(quán)衡各種利弊，來有效化解各種危機(jī)。德國人的工匠精神正是在地理環(huán)境與其自身的民族特質(zhì)相互交融中孕育而生的。

（三）國家政策的支持

根據(jù)德國管理學(xué)大師西蒙教授收集的數(shù)據(jù)顯示，全世界2734家隱形冠軍公司中德國擁有1307家，是數(shù)量最多的國家。^[1]這得益于德國有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序。上個(gè)世紀(jì)伊始，德國就通過頒布《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》《反對(duì)限制競(jìng)爭(zhēng)條例》《經(jīng)濟(jì)力濫用防止法》等一系列法律法規(guī)促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展。在這段時(shí)期，德國中小企業(yè)得到了迅速發(fā)展，形成了特有的社會(huì)生產(chǎn)體系。正是德國政府采取的以市場(chǎng)為主導(dǎo)的方式，合理干預(yù)經(jīng)濟(jì)，為德國制造業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

德國的中小企業(yè)受到資源和市場(chǎng)的制約，企業(yè)只有專注于利基市場(chǎng)，通過產(chǎn)品技術(shù)的不斷升級(jí)，才能生存。企業(yè)由于規(guī)模所限，不可能采用多元化的經(jīng)營方式來擴(kuò)大利潤(rùn)，而要想擁有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須要有專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和研發(fā)能力。因此，德國的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境也是形成工匠精神的重要因素。

（四）質(zhì)量意識(shí)的驅(qū)動(dòng)

德國工匠精神的形成是伴隨著德國制造的發(fā)展而形成的。德國制造代表著精湛工藝和一流品質(zhì)。然而，德國制造在最初并不是品質(zhì)的象征。與英法等國相比，德國的工業(yè)化時(shí)間相對(duì)較晚，由于技術(shù)上的落后，早期德國制造的產(chǎn)品大量仿制英國的產(chǎn)品，并貼上英國制造的標(biāo)簽，以低價(jià)銷往英國，且產(chǎn)品品質(zhì)差，對(duì)英國市場(chǎng)造成了很大的沖擊。德國制造貼上了粗制濫造的標(biāo)簽。1887年，英國政府修改《商標(biāo)法》的有關(guān)條款，規(guī)定非本國產(chǎn)品，必須標(biāo)記“made in”。這一做法實(shí)質(zhì)就是針對(duì)德國制造的。痛定思痛，德國政府和企業(yè)開始意識(shí)到要進(jìn)入全球市場(chǎng)只有倚靠產(chǎn)品質(zhì)量，必須改變現(xiàn)狀，重塑德國制造。^[2]1917年德國標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)協(xié)會(huì)（DIN）的建立，標(biāo)志著德國正式成立國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化組織，并建立了一系列行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)定，對(duì)德國制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提升意義重大。現(xiàn)今，德國企業(yè)還積極參與國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）質(zhì)量體系認(rèn)證，總共擁有全球5%的ISO證書，35%的ISO50001證書（能源管理體系）。

德國制造業(yè)在不斷改善產(chǎn)品質(zhì)量的過程中，促進(jìn)了德國工匠精神的形成。德國人的質(zhì)量意識(shí)驅(qū)動(dòng)著德國制造不斷前進(jìn)，其產(chǎn)品品質(zhì)已形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到國際領(lǐng)先水平，工匠精神得到了進(jìn)一步發(fā)展，并成為德國制造業(yè)所遵循的價(jià)值準(zhǔn)則。

（五）社會(huì)環(huán)境的滋養(yǎng)

德國的社會(huì)環(huán)境是德國工匠精神得以滋養(yǎng)的土壤。德國的技術(shù)工人在社會(huì)上具有較高的社會(huì)地位。德國文化歷來有著尊重職業(yè)平等的社會(huì)風(fēng)氣。德國的技術(shù)工人對(duì)于提高德國經(jīng)濟(jì)水平和促進(jìn)國家發(fā)展等方面具有重要作用。他們?cè)谏鐣?huì)上與教師、律師、公職人員等職業(yè)有著同樣的聲譽(yù)。在與德國人的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，他們普遍存在著職業(yè)平等的觀念，他們認(rèn)為任何職業(yè)都是社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造者，都應(yīng)該得到社會(huì)的認(rèn)同。德國資深的技術(shù)工人（master）或手工業(yè)者在收入方面甚至?xí)哂诓糠指呤杖肼殬I(yè)的平均水平，且隨著技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，他們的收入還會(huì)隨之增長(zhǎng)。職業(yè)平等、較高的社會(huì)地位、優(yōu)厚的收入及德國人自身勤于思考和樂于鉆研的民族性格，形成了良好的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)了德國工匠精神的形成和發(fā)展。

二 德國工匠精神的啟示

我國的工匠文化歷史悠久，歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過大量的工匠階層，他們是中國傳統(tǒng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)力量。中國制造曾經(jīng)也站在世界之巔，但由于近代中國社會(huì)的內(nèi)外交困，中國的工匠精神并沒有得到有序的傳承與弘揚(yáng)。當(dāng)下，中國正從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)，亟需大量富有工匠精神的技術(shù)工人。同時(shí)，新時(shí)期的工匠精神應(yīng)賦予新的內(nèi)涵，德國工匠精神雖有其獨(dú)特魅力，但我們必須揚(yáng)棄的對(duì)待，既要吸收德國工匠精神文化的精髓，也要從我國的國情、民族特質(zhì)、歷史文化等實(shí)際出發(fā)，培育我國新時(shí)期的工匠型人才。

（一）工匠型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——全球視野

我國的工匠精神與德國工匠精神有著異曲同工之妙，同樣包含敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。中德工匠身上都有著這樣優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，而我國工匠對(duì)于崗位的專注度與投入度相比德國工匠有過之而無不及，但在視野上卻顯得不夠?qū)拸V，跨界融通的能力也明顯不足。工業(yè)4.0的時(shí)代大背景下，工業(yè)生產(chǎn)越來越精密化，不再是靠個(gè)人就能完成，需要團(tuán)隊(duì)的合作，且片面追求技術(shù)創(chuàng)新，無視國際市場(chǎng)的需求變化，會(huì)對(duì)企業(yè)造成“破壞性”的影響。當(dāng)工匠們埋頭苦干，不斷提升工藝技術(shù)水平時(shí)，缺乏了對(duì)全球市場(chǎng)的敏銳嗅覺，容易造成事倍功半的效果。因此，著力開拓全球視野，培養(yǎng)了解世界最先進(jìn)的工藝技術(shù)和挖掘市場(chǎng)需求的能力是工匠型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（二）工匠型人才培養(yǎng)的核心——質(zhì)量意識(shí)

從德國工匠精神的形成和發(fā)展歷程中，對(duì)于質(zhì)量要求近乎嚴(yán)苛的追求是其始終堅(jiān)守的。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)，幾乎所有行業(yè)都對(duì)質(zhì)量有著極高的要求。質(zhì)量之優(yōu)，在于專注;質(zhì)量之魂，存于匠心。正是有了對(duì)質(zhì)量的追求，才會(huì)鍥而不舍，矢志不渝。成人教育工匠型人才的主要培養(yǎng)對(duì)象為一線職工，在成人教育課程體系設(shè)計(jì)中將質(zhì)量意識(shí)教育貫穿于始終，才能培養(yǎng)出具有匠心精神的產(chǎn)業(yè)工人。

（三）工匠型人才培養(yǎng)的本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新能力

德國擁有數(shù)以千計(jì)的隱形冠軍企業(yè)，他們的實(shí)力并不在于企業(yè)有多大，在于企業(yè)有多強(qiáng)，在于其擁有為數(shù)眾多的具有工匠精神和創(chuàng)新能力的技術(shù)工人，這是支撐德國制造業(yè)強(qiáng)國的關(guān)鍵所在。例如，德國DINSE公司自1954年成立以來就專注生產(chǎn)單一產(chǎn)品——焊槍，但他們倚靠創(chuàng)新能力創(chuàng)造出自己特有的技術(shù)、工藝和零部件（85%自己生產(chǎn)），從而成為享譽(yù)全球的知名品牌，這類的德國企業(yè)不勝枚舉。德國制造就是在這種不斷的創(chuàng)新中，通過挖掘市場(chǎng)需求或解決某個(gè)工藝技術(shù)和流程問題的過程中，催生出新的產(chǎn)品、工藝技術(shù)和流程。中國制造業(yè)正在向高端領(lǐng)域發(fā)展，需要擁有扎實(shí)的工藝技術(shù)和流程，這離不開眾多的工匠型人才的支撐。創(chuàng)新是工業(yè)4.0時(shí)代的顯著標(biāo)志，工匠型人才的培養(yǎng)本質(zhì)就是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)新能力，我國只有擁有了大量的創(chuàng)新型工匠型人才，才能真正從制造大國邁向制造強(qiáng)國。

（四）工匠型人才培養(yǎng)的基石——社會(huì)環(huán)境

德國工匠精神傳承有序與其社會(huì)環(huán)境有著密不可分地聯(lián)系。德國技術(shù)工人社會(huì)地位和收入較高，社會(huì)風(fēng)氣尊重職業(yè)平等，都是催生工匠型人才的有機(jī)土壤。德國教育在其中扮演了重要角色。德國人在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行分流，根據(jù)教師評(píng)語、學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)際情況、家長(zhǎng)意愿等綜合測(cè)評(píng)后，一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育體系，盡早接觸各類職業(yè)，并對(duì)未來職業(yè)做出規(guī)劃。反觀我國，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育常被認(rèn)為是次等教育，“學(xué)而優(yōu)則仕”思想根深蒂固。在職場(chǎng)中，大量職業(yè)教育學(xué)生受到了學(xué)歷歧視和不公平待遇。技術(shù)工人的收入和社會(huì)地位與其付出不成正比，年輕的、有潛質(zhì)的技術(shù)工人轉(zhuǎn)行的不在少數(shù)。有些行業(yè)甚至出現(xiàn)了后繼無人的現(xiàn)象。工匠型人才培養(yǎng)得有“活水”的注入，才能談及培養(yǎng)，否則無從談起。近年來，政府工作報(bào)告屢次提及弘揚(yáng)工匠精神，提升技術(shù)工人的待遇和地位，雖已取得一定的成效，但并未根本改變整體社會(huì)環(huán)境。唯有擯棄學(xué)歷至上，優(yōu)化考核制度，打破晉升限制，給予更高待遇，才能吸引和留住更多的技術(shù)人才，成人教育才能培養(yǎng)更多的工匠型人才，才能弘揚(yáng)和傳承工匠精神。

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