工匠精神在高職院校學生管理中的應用

王楠

工匠精神是我國工業化從“制造大國”向“制造強國”過渡的重要前提，培養工匠精神也是我國高職院校的主要目標。但這種精神的培養不僅僅依靠專業教學，還需要在學生品德教育上進行。讓學生在日常生活中具備精益求精的態度，養成良好的個人習慣，也是工匠精神培養的方式，這種習慣需要在日常生活中養成。

一、高職院校學生管理工作現狀

高職院校是培養綜合性專業技術人才的基地，也是我國高等教育改革后的新事物。由于受歷史和社會影響，進入高職院校的學生，大多是高考成績低于本科者。我國長久以來具有濃厚的“學而優則仕”，“萬般皆下品惟有讀書高”的觀念，將讀書成績當成出人頭地的基礎，因此高考成績高低嚴重影響了在社會中的聲望。鑒于這種社會偏見，入讀高職院校的學生具有嚴重的自卑心理。

我國在經濟發展大潮中，催生了無數“留守兒童”，這些留守兒童因為父母常年在外工作，缺少家庭教育，沒有明確的學習目標和良好的生活習慣，也成為高職院校的重要生源。

因為生源參差不齊，高職院校在學生管理方面顯得更加復雜，既要管理學生的學習，又要指導學生培養生活自理能力，還需要對自卑心理的學生進行心理疏導。

高職院校學生管理工作主要體現在兩個方面，一個是思想政治教育，主要是通過課堂教學，來樹立學生正確的人生觀和價值觀，激發他們自覺地去改善自己。但這種方式需要有合乎學生興趣的教材和引導方式，才能使他們從心底接受。如果教材空洞說教，脫離生活，對學生的影響不大。

另一種是日常生活中的管理，主要是輔導員的責任，通過解決生活矛盾，來教育學生樹立良好的品德觀念，也可以通過面對面交流的方式，來進行心理健康教育。這樣的效果更顯著。

目前我國高職院校在學生日常管理中，過分關注學生的人身安全和就業，對于學生的一些生活習慣沒有進行有效指導，例如衛生習慣，作息規律，花錢習慣。這幾年不斷有剛出校門的學生，平時不注意衛生，在堆滿垃圾的房里生活;生活沒規律，年紀輕輕就患上癌癥;花錢無節制，成為月光族等現象非常普遍，這些都是缺少自律和精益求精的態度形成，也是工匠精神的缺乏。其實，生活習慣是個人品德和修養的反映，也是個人精神的體現。有良好的個人習慣，才有良好的工作態度，才能體現自己的精神風貌。因此，培養工匠精神，應該從生活習慣開始。

二、工匠精神與學生管理

工匠精神是我國古代手工業制造中形成的精神，主要是具有堅守行業標準的自律，精益求精的工作態度，追求極致和完美的品質，以及在傳承中不斷更新的思想。我國古代的制造業，講究精雕細琢，無論是木刻還是金屬鍛造，都有精美的花紋和動物圖案，工匠精神就是要求制作出來的產品，在質量和工藝上達到極致，花紋和動物圖案的要求，達到眼神、形態甚至羽毛都要形神俱備的程度。即使使用者不懂工藝，但制造者也不會放松對自己的要求。正是這種精神，才使得我國古建筑成為藝術品，也使我國眾多的手工藝制造具有實用和觀賞的雙重價值。

工匠精神不僅我國古代手工制作具備，在今天的工業制造中，這種精神仍然是形成品牌的保障。例如德國的汽車制造、瑞士手表，意大利時裝，都因為秉承著工匠精神，才保持獨特的地位。

在我國工業發展戰略由“制造大國”向“制造強國”過渡時期，工匠精神是提高產品質量的前提。作為高職院校，在培養人才方面，也要用“工匠精神”來嚴格要求學生。

“工匠精神”作為一種意識形態，不僅要求在工作中落實，更需要在思想意識中植根。所以在高職院校學生管理、思想教育中，都要將“工匠精神”作為對學生的要求來強調。

在學生管理中植入“工匠精神”，就是要求學生樹立嚴于律己的“慎獨”品質，在生活中、學習中要具備精益求精的精神，在工作中善于思考，具有創新精神。

在學生日常生活管理中加入“工匠精神”，可以通過生活細節，來對自己進行嚴格要求。例如在使用生活費方面，讓學生給自己定下標準，每個月不超過一定的數額，然后迫使自己按照這個規定，由此加強對自己的自律;在日常生活中，對于個人衛生也要制定嚴格要求，例如三周洗一次被子，一定要按期完成，這樣就容易形成習慣和規律。嚴格要求自己，遵守規定需要毅力，而這種毅力就是“工匠精神”的基礎。它是嚴格要求自己形成的，不需要外人監督。

在日常生活中養成“工匠精神”，有助于學生適應社會和行業的發展。社會的發展，科技進步，都需要工作認真、作風嚴謹的態度。只有那些有自覺保持職業素養的人，才會專注于自己的事業，對自己熱衷的職業進行鉆研和改進，這樣才不至于被時代淘汰。

自律的人，就會追求完美，不會因“差不多”，“過得去”而滿足。他們心里有自己定下的標準，不達到這個標準不罷休。而培養自律精神不是一蹴而就形成的，需要在生活中不斷積累，不斷要求，不斷監督形成的。

三、高職院校日常管理中的“工匠精神”培養

在高職院校學生管理中培養“工匠精神”，不僅需要課堂教育，更需要在日常管理中進行，需要從以下方面做起。

（一）制定學校管理規定

我國高職院校的管理條例都是參照傳統型大學管理條例制定的，有些已經不符合時代需要。因此培養“工匠精神”，要從改善管理規定方面入手，剔除那些不符合人文關懷的相關規定，增加一些能夠提高學生自主能力的規定，例如不允許學生將臟衣被寄回家讓家人清洗，一定要學生自己清洗;這樣有助于學生養成清潔習慣和動手習慣。熄燈時間不限制，但玩手機和電腦時間要限制，這樣有助于學生養成有規律的生活。

學生管理應該從他們的生活環境開始，要完善學生的寢室建設，做到安全舒適，讓學生自己管理寢室。每天安排人整理、打掃寢室，值日者有權利要求每個人按照學校規定整理自己的床鋪，對每個人進行監督，定時清洗自己的被子、衣物。不允許食物殘渣殘留在寢室，其他同學也可以監督值日者，對值日者打掃工作不到位進行批評，這樣可以做到共同進步。

（二）加強輔導員的監督管理工作

輔導員作為學生的生活管理者，要從生活細節來管理和監督學生，迫使學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。這些年，高職院校在生活管理方面忽視了學生的生活能力培養，才出現很多年輕人在工作時租住的房子，自己不打掃，退房后交給房東一個堆滿垃圾的房子。俗話說“一屋不掃，何以掃天下？”良好的習慣應該從自身生活開始，自律精神的培養，不要指望學生自覺，需要輔導員不斷監督，強迫學生養成嚴格要求自己的習慣。

生活細節還包括學生的生活費管理，很多學生成為校園貸的負債者，后來的剁手黨、月光族，就是在生活中沒有控制自己的購物欲。因此在生活管理中，輔導員還要對學生的生活費支出進行指導和管理，讓學生養成有計劃使用的習慣，這樣一方面可以減少父母的經濟負擔，另一方面也可以養成自律精神，不容易被外界誘惑。

（三）利用校園文化培養精益求精的工匠態度

精益求精是在工作中的嚴格要求，這種精神的培養，可以從校園文化開始。高職院校要開展豐富多彩的校園文化讓學生按照自己的興趣參與到不同的校園文化中。例如美術，講究的是觀察入微，才能使畫面生動;書法是每一筆畫都會影響整體效果;樂器演奏每一個音符都不能馬虎。這些活動不僅可以進行美的教育，還能培養學生的專注力和精益求精的態度。

校園文化還可以通過讀書來完善學生的素質教育，讓他們通過閱讀來培養自己的社會責任心，明白工匠精神在人生中的積極作用。（作者單位：濟源職業技術學院）