論生活化材料在幼兒創意美術活動中的開發與利用

周桂洪

摘 要：近年來，學前教育改革日益加強，幼兒園美術教育內容越來越豐富，教育形式也越來越多樣化。經過調查分析，筆者發現在幼兒園組織美術創作活動的過程中，生活材料的開發利用直接影響藝術活動的教學效果，也制約著孩子們的學習積極性。因此，幼兒教師要做好生活資料的開發和利用工作，豐富兒童創造性藝術活動的形式和內容，滿足不同兒童的生長發育需要。

關鍵詞：幼兒;創意美術活動;生活化材料;應用

學齡前的幼兒大多活潑好動，那么教師就應當結合幼兒的個性特點，制1}釗一對性的教學方案，特別是在美術活動教學過程中，教師可利用生活化材料，提高材料利用率，使得材料的開發更能貼近幼兒，吸引幼兒的目光，培養幼兒學習興趣，進而達到更佳的教學效果。我首先針對幼兒創意美術活動教學中生活化材料的應用必要性進行分析。

一 幼兒創意美術活動教學中生活化材料應用的必要性

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出學齡前幼兒應當實現全面發展，并提高幼兒的綜合能力，幼兒教師給子幼兒更多的鼓勵、理解方式，總結幼兒的學習習慣，幫助幼兒訓練自身技能，提高幼兒的創造力與表現能力。這一過程中，幼兒教師應當為幼兒提供豐富的材料以及工具，為教師的教學過程提供輔助，引導幼兒自主參與到各類的美術活動中，做好方向上的指導，大大提高生活化資源的開發與利用率，進而滿足新課程改革的硬性要求。

幼兒美術教學環節還應當總結學齡前兒童的學習情況，針對幼兒學習興趣不高、美術認識偏差以及學習效率差等諸多問題，通過生活化材料的應用，使得教學方法與幼兒的生活實際密切相關，逐步解決以上多項問題，保證幼兒學習美術知識的效率，拓展幼兒的知識范圍。

二 幼兒美術活動教學中生活化材料的開發與利用方案

幼兒園教育指導綱要中明確提出學齡前幼兒教學工作的開展，應當有效利用身邊物品，而后將其制作為趣味性的教學用具，調動幼兒的參與積極性，培養幼兒創造能力。

（一）搜集幼兒樂于接受的美術材料

幼兒創意美術活動的教學過程中，教師應當做好事先準備工作，保證材料的充足性，再引導幼兒動手操作，增強幼兒的實踐能力以及探索能力。

第一，引導幼兒進行小組合作搜集。將班級內的幼兒分為若十個小組，而后引導組內成員共同搜集美術活動所需的材料，共同完成材料搜集任務，這一過程中必然會提高幼兒的合作能力，增強其溝通能力。

第二，引導幼兒自主搜集。結合創意美術活動的根本需求，要求幼兒根據自身的經驗以及所掌握的知識，搜集課堂中所需要的材料，提高幼兒的實踐能力。

第三，以親子互動的形式完成材料收集任務。親子互動的搜集形式，將會逐步構建和諧的親子關系，父母及親屬也將更具耐心，給子幼兒更多的引導，幫助其豐富生活經驗與活動經驗。

（二）創設美術活動情境

幼兒教師應當結合幼兒的個性特點，營造良好的學習環境，而后組織美術創意活動。比如，教師可在樓道兩側預設多種美工櫥窗，督促幼兒結合自身創意，發揮個人想象力，對櫥窗進行全面裝飾，進而營造濃郁的藝術氛圍，使幼兒意識到生活實際與美術活動緊密相關。教師還可引導幼兒有效利用硬卡紙、草繩、樹枝以及石頭等，充分發揮想象，從而制作極具創意的作品，展示給他人。對于新穎的作品，教師應當子以鼓勵，使幼兒產生成就感與自豪感，日后也將主動參與到美術活動中，營造和諧的課堂氣氛，達到事半功倍的教學效果。

（三）組織各類的美術創意教學活動

幼兒創意美術活動的開展過程中，若想達到更佳的教學效果，就應當有效利用生活材料，做好材料的開發以及利用和生活材料的利用率。教師應為幼兒提供應用的平臺，引導幼兒在此平臺中不斷創造、深入思考，使得創意美術活動的開展更能滿足幼兒的學習需求。

比如，教師可以組織幼兒參與到“稻草作品”的游戲活動中，事先闡述游戲活動規則，而后再引導幼兒參與稻草貼畫以及貼五官等各類游戲活動中，教師要參與到稻草DIY的游戲中，這樣不僅會調動幼兒的參與積極性，還將提高幼兒的審美能力。在此基礎上，教師還可在日后的美術活動中有效利用幼兒所制作的稻草作品，豐富美術活動內容，調動幼兒的參與積極性，使幼兒意識到美術活動與實踐生活的密切聯系，可在生活實踐中動手操作，進而培養自身的審美能力，滿足學齡前幼兒美術知識的學習需求。

結語：

本文主要分析生活材料在兒童創造性藝術活動中的開發利用，在幼兒階段的美術活動中合理運用生活化材料，不僅可以激發幼兒的學習興趣，通過興趣推動幼兒積極觀察生活和世界，提高幼兒的創新能力，而且還能夠節約成本，使孩子從小就能積極參與到綠色環保的行動中，讓幼兒可以真正回歸自然，與倡導節能環保的時代相適應，希望能為相關研究者提供參考，達到更高的教學水平。

參考文獻：

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