分析分層次教學法在少體校籃球教學中的運用

摘 要：在素質教育下，要求少體校籃球必須創新教學法，全方位落實層次教育法，以提升少年體育綜合素質。層次教學法可依據學生不同特征，嚴格執行配套訓練，相比較其他方法，其更具針對性。少體校旨在養成少年兒童專科運動的特色學校，擔負著為國家培養高質量與高素質的體育人才的艱巨使命。文章主要闡述少體校籃球教學中應用層次教學法的戰略性建議。

關鍵詞：層次教學法;少體校籃球;運用戰略

少體校中籃球運動是最為重要的一項內容，學生通過一定時間的培訓后再展開后續教學，但因不同學生自身差異性較強，因而單一的教學方式與要求并不能滿足每一個學生，這一問題就給籃球訓練增加了難度^[1]。基于此，層次教學法應運而生。這種教學方式以科學觀為基點，彌補既往教學諸多不足，結合學生籃球認知水平及自身素質進而將其分層，以保證每一學生的教學參與性。

一 從自身差異分層

人生來就有不同的特征，其體質也有著先天和后天之說，前者體質因素并不能一蹴而就，大都通過后天的不斷訓練與堅持進行彌補，且這種體質因素亦不可硬性要求零基礎學生在短時間內取得滿意成效。而籃球配套教育同樣不能適用于每一學生，這樣做不但會降低教學效率，且對學生籃球積極性產生不良影響。層次教學法可結合學生身體差異而后實施分組學習，如此一來就能防止先天體質亦或是受其他不良因子的學生與其他學生統一鍛煉的消極情緒。故而按照學生自身差異實施分層對整體籃球教學發揮著極大的教學意義，同時還能有效規避因自身體質差異延緩教學進程的問題^[2]。

二 基于學生性別進行分層

依照學生性別不同實施分層教育，因男女生理結構與心理均有明顯差異，故而在體質和運動能力方面有著一定差距，在初期階段，男生發育相比較女生顯著較慢，但是在當前環境下形成的固定思維模式，即男強女弱，使得男生在生理因素上略微弱于女生而形成煩躁等消極情緒，加之某些女生因自身體質較好在籃球訓練過程中表現優異繼而使得男生感到自卑。基于此，為解決學生因性別差異而產生的矛盾，教師可在訓練小組的設計中，合理安排男女生的比例，盡量做到男女實力均衡，細化籃球訓練環節，從而確保層次教學法的有序開展。

三 立足于訓練進度實施分層

按照訓練進度與強度不同將籃球課程分為初級班、中級班及高級班。對初級班而言，學生幾乎是從零基礎進行學習，此階段主要任務則是引導學生認識籃球，將興趣作為本階段教學的目的，刷新學生對籃球的認知，建立籃球學習興趣，核心在于幫助學生掌握籃球的基本操作，同時可利用多媒體技術向學生播放籃球比賽，再通過教師示范和講解，然后讓學生以小組形式進行演練，激發其內心興趣，對理論知識加以升華。另外，定期組織知識測評，便于挖掘和發現基礎較好的學生，協助其升級至中級班，以帶動籃球學習信心^[3]。

中級班屬于中間層次的班級，此時學生已具備一定的操作功能與理論基礎，而對這一班級的分層教學目的是養成學生綜合素質，提升實踐技能，且對既往知識實施鞏固加強。因此針對中級班教師應傾向于實踐與理論的雙重分層，在學生良好心態下從源頭上轉變觀念，深刻意識到團結的重要意義，認知到合作精神，同時對于運動項目開展針對性指導，尊重學生學習需求，重視學生薄弱之處，繼而促使其全面發展。

高級班從某種角度上可理解為自由教學，且牽扯到的知識點更為廣闊，在這一階段的學生，其理論與實踐操作均處于熟練的狀態，并且大部分學生均有一定的訓練功底，其一向以籃球運動為發展目標。對于此類學生，教師要善于發現與挖掘其優點，且在優點上加以重點培養，而后基于優點準確找到其定位，同時鼓勵他們互相交流。除此之外，高級班學生應加強自身要求，不要做“井底之蛙”，多參與實踐運動和相關類比賽，通過專科化實踐比賽發現自己的優勢與劣勢，從而在后續的比賽中完善與提升自己，起到揚長避短的效果。具備較為豐富且深厚的實踐經驗是所有高級班在課本上見不到、摸不到的教學材料，因此教師在日常籃球教學中要為學生創造更多的實踐比賽，豐富他們的實戰經驗，從而實現籃球教學長遠發展^[4]。

結語：

分層教學是適應當下少體校籃球教學的必然要求，可結合學生不同認知水平與實踐能力制定分層教學計劃，促使所有學生主動參加教學，且為他們營造良好的籃球學習環境，在加強籃球技能的同時促進少體校可持續發展。

參考文獻：

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[2]裴鋼輝. 論層次教學法在高職院校籃球教學中的運用[J]. 文體用品與科技， 2018（20）：129-130.

[3]程建軍. 層次教學法在高職籃球課程教學中的應用[J]. 今日財富（中國知識產權）， 2018（4）.

[4]李超群. 高職院校籃球選項課分層次教學模式實踐探析[J]. 時代農機， 2017， 44（8）：235-235.

作者簡介：郭燕華（1973.1-），女，漢，山西臨汾人，大學本科，研究方向：中學籃球訓練。