基于提升學生素質能力的統計學教學改革研究

強曉瑜

隨著新課改不斷推進，加強注重學生素質能力培養成為教育教學的首要任務。而教學內容在其中充當著非常重要的角色，所以要想更加高效的完成這一任務，要求高校積極進行改革。統計學是高等院校中的重要專業，在新教育理念不斷滲透下，傳統統計學教學方法弊端越來越凸顯，難以達成培養學生素質能力的要求。為此，本文基于提升學生素質能力的統計學教學改革進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

一、引言

在社會飛速發展背景下，對于人才的需求和要求不斷加大。所以在實際教育教學中，不應該僅滿足于專業知識技能教學，而且還得注重學生素質能力培養，只有這樣才能確保培養出來的人才更好適應現代社會與市場的需求。在這種背景下，傳統教育系統顯然很難滿足要求，教育改革成為一種必然趨勢。統計學主要是一門針對數據研究的學科，有著單獨的研究角度，是認識社會和學習社會的有力工具，并且還是各大企業、管理階層工作中必要的一門知識。不過因為應試教育等各方面因素的影響，使得很多統計學教師依舊沿用傳統教學模式，不僅教學效率不理想，而且還阻礙到學生素質能力培養與提升。為此，基于提升學生素質能力的統計學教學改革研究非常有必要。

二、基于提升學生素質能力的統計學教學改革阻礙

在傳統教學模式下，統計學教師在課堂上基本就是給學生灌輸大量的理論性知識，完全不顧學生是否能接受，接受程度如何。然后在課下，則是應用與課堂灌輸式教學方式相匹配的閉卷筆試這種考核方式，其主要目的就是為了考驗學生理論知識的掌握程度。但是在當前素質教育背景下，社會對于統計學人才的要求不僅是書本上的理論知識，所以傳統教學方式顯然難以滿足該背景下統計學人才培養需求，要求統計學教師積極進行教學改革。但是因為各方面因素的影響，使得統計學教學改革過程中遇見很多阻礙，具體表現如下：

（一）教學方式單一

就當前情況來看，高校統計學授課方式依舊以傳統教學模式為主，課堂上很大一部分時間都是由教師在講臺上進行口頭講述，為學生灌注大量理論知識。而在這種背景下，學生學習地位相對被動，毫無思考和創新可言，并且這種模式極大影響到學生對統計學學習的熱情，興趣缺失。而教師最為主要的目的就是使學生腦海里記住更多理論知識，進而能在考試時考出理想的成績。除此之外，教師在課堂上基本就是照本宣科，完全忽視了結合生活實踐，使得學生對知識掌握處于一種“知其然而不知其所以然”的狀態，極大影響到學生思維、素質能力的提升，而且教學效率也會受到很大影響。

（二）學生興趣缺失

據相關調查結果顯示，很多統計學專業的學生對學習現狀不是很滿意，并且對于統計學課程興趣不足，對于專業課程了解不夠深入。部分學生覺得，統計學課程學習完全沒有實際性的作用，學習只是為了應付考試，不需要花費太多的時間與精力。接近一半以上的學生覺得相比較于其他學科，統計學不是很重要，還有少部分學生覺得統計學知識學起來比較枯燥，進而對其沒有什么太大的興趣。從這里我們能夠看出，高校統計學課程教學并沒有取得理想的效果，提升學生素質能力自然更加無從提起。

（三）考核體系不全面

在統計學教學完成之后，教師往往會通過一些方式考核學生學習情況，了解學生對本門課程的理解和掌握情況。為此，考試便成為一個不可或缺的重要環節，這不僅是對學生的學習測驗，而且還是對教師教學成果的考評。就高校統計學課程考核來看，一直都是應用傳統閉卷考試的形式進行，其中的主要題型大都是固定的，又或者是換湯不換藥。這種考核方式主要目的就是考察學生理論知識的掌握情況，對于其他方面如素質能力、創新精神等則就比較忽視。其雖然能保證教學質量和維持教學秩序，不過卻做不到對學生全面性的考核，有著很大的不足。

三、基于提升學生素質能力的統計學教學改革路徑

（一）理論教學改革

統計學知識大都比較抽象化，所以學生理解起來難度較大。為此，教師可以在理論教學環節合理引入項目教學法，這一教學方法最早起源于18世紀的歐洲工讀教育，然后經過長時間的發展，已經趨于完善。就統計學理論教學來說，其教學內容具體可以分為統計調查、整理、分析以及報告這四個環節。而教師可以鼓勵學生選擇一項自己比較感興趣的社會現象，然后圍繞著項目獨立完成這四個環節。這樣不僅能很好拓展學生知識面，而且還能加深學生對理論知識的掌握，提升他們的創新能力與實踐能力。

在項目教學法實際應用中，教師應該充分考慮到學生的專業與興趣愛好，然后在此基礎上選擇經典案例，案例必須得有著針對性，且能很好激發學生思考。同時，典型案例還得與學生所學統計學方法和理論相關聯。例如在統計問卷和數據收集教學過程中，教師便可以挑選在校大學生消費結構這一主題，然后圍繞其進行統計資料搜集與整理方法的講解，通過這種貼近學生生活實際的項目，必定能有效激起他們的學習欲望與興趣，進而積極參與進來。并且通過這種方式，也能讓學生明白怎樣的消費結構才是合理的。又如在回歸分析方法、統計數據相關過程中，教師可以根據學生學習成績、時間等案例，適時穿插一些形象生動的課件，營造一種輕松和諧的氛圍，使得學生能夠更好進行統計學知識的學習，最終達成素質能力培養的目的。

（二）教育形式改革

在新時代背景下，傳統教育形式顯然很難滿足統計學教學要求。為此，需要教師積極鉆研國內外優秀教學形式，并汲取其中的精華之處。然后就是需要緊跟時代發展和學科發展步伐，確保自身始終走在知識最前沿。就當前社會情況來說，不僅要求學生具備著良好的統計學專業知識，而且還需要他們有著一定的素質能力，只有這樣才能更好面對社會發展所帶來的沖擊。為此，教師在實際統計學教學中，可以嘗試著應用一些新教學方法，例如集體討論、小組合作等，并有目的性的融入素質能力培養。通過這種方式，不僅能在課堂上充分體現學生的主體地位，而且還能推動學生素質能力更上一個臺階。除此之外，教師還得注重學生學習興趣與熱情的調動與激發，具體可以采用相關措施合理營造課堂氣氛，如應用多媒體技術、信息技術等。最后就是完善考核方式，不僅需要考核學生理論知識掌握情況，而且對于學生綜合素質能力也得考慮到。

（三）實驗教學改革

傳統統計學實驗教學中存在很多弊端，例如大都以驗證型、演示型實驗為主，不注重學生的自主設計，嚴重影響到學生創新能力和實踐能力的提升。為此，統計學實驗教學改革的主要目的就是培養具有良好創新能力、素質能力以及扎實基礎知識的全面型提升，具體改革如下：首先就是結合學生興趣組建幾個小組，然后每組學生選擇一個自己感興趣的主題、與專業相關的問題或者是社會熱點問題當做調查項目;其次就是以小組為單位，圍繞著自己的主題，結合自身所學知識完成統計調查方案;再此就是要求各小組完成統計調查問卷設計，并利用課余時間完成調查問卷，然后帶到課堂上與其他小組進行交流分享;各小組通過統計軟件對搜集的信息進行整理分析，并給出結論;最后就是每個小組交出一份統計報告，對以上步驟進行詳細說明，并闡述結論。通過這種方式，能夠調動所有學生的參與積極性，并且還能很好鍛煉到學生各方面的素質能力，提升教學質量。

四、結語

綜上所述，基于提升學生素質能力進行統計學教學改革，不僅能很好強化學生對統計學的學習興趣與積極性，而且教學效果也得到了很大程度上的提升。學生可以應用統計學課程學習到各種統計軟件與方法，而且還能對身邊一些趣味性的統計現象進行量化分析，并形成完善的統計分析報告，最終達成一些解決實際問題的目的。在應用統計學知識解決實際問題過程中，學生的素質能力也能逐漸提升。（作者單位：山西省呂梁市會計學校）