開展幼兒園社會實踐活動的組織方法探討

羅蓓菁

我國全面推進教育改革初始階段，在學前基礎教育方面投入了相當多的精力，尤其是對幼兒的精神情感、交流互動以及實踐參與等項目嚴抓，同時還要打破傳統教育理念的局限性，豐富社會實踐活動中的相關內容，在傳授知識的同時要注重提高幼兒整體思想意識水平，保證幼兒安全，確保幼兒擁有良好的社會行為。

一、幼兒園加強幼師組織能力的培養

為確保幼兒園的社會實踐活動穩定推進，園方加強培養幼師的綜合能力，尤其是活動設計與組織能力方面，當幼師的組織能力得到有效提升時，幼兒園開展的相關活動將會產生良好的效果。因此，相關人員應從園方內部進行改善，管理層思想觀念與制度是主要任務，幼師教育觀念是客觀因素，有效解決幼兒園根源問題，幼師的教學能力與職業素養才能提高，課程設計與課程目標才能更加清晰明確。

幼兒園管理層：應確保幼師擁有高度的思想覺悟，嚴抓幼師對業務學習的態度，對幼兒思想教育的負責程度，重點放在提升幼師的活動設計與組織能力，由此可知，幼兒園應加強重視幼師的培訓工作。如幼兒園管理層定期邀請幼兒教育專家到園區開展座談會，大力倡導所有幼師積極參與培訓活動，要求幼師深入學習如何培養幼兒的生活習慣、如何鍛煉幼兒的意志力、如何提升幼兒的生活技能、如何培養幼兒的人際交往能力等，同時還要將社會教育與日常生活教育進行融合，鼓勵幼兒做事、說話之前進行換位思考，確保幼兒在社會實踐活動中獲得情感體驗。

幼師：及時創新教育教學模式，給予幼兒足夠的關注等。幼師在改變教育觀念時，應從實際生活出發，讓幼兒全面接觸生活技能。此外，還要積極調動幼兒的主觀能動性，可以以他們的興趣為出發點，提高幼兒對社會實踐活動的積極性。在設計活動時，教師應制訂明確的活動目標，根據不同年齡段幼兒的性格特點與興趣愛好制訂相應的活動計劃，并且活動目標應符合幼兒的成長規律。

二、豐富活動內容，提高幼兒精神體驗

社會實踐活動形式多樣化會為幼兒帶來極好的體驗，園方充分意識到基礎理論知識與實踐活動配合使用的重要性，幼兒的精神體驗與生活技能將會得到有效提升。幼兒園在社會實踐活動方面進行探索時，向幼兒灌輸多觀察社會現象的觀念，以此，幼兒會積累豐富的社會經驗，掌握相應的生活技能，進而提高幼兒的適應能力與生存能力。幼兒園應注重課程資源的教授形式，教學過程中充分利用園方內部的社會實踐活動，活動開始前，教師應找到相應的課程資源，確保幼兒可以全面吸收與社會生活有關的學習資源，同時，教師在梳理課程資源時應有清晰的思路，判斷整理的課程資源被幼兒吸收運用的實際效果。幼師在教學時也可以采用情景模式，取生活中的片段作為學習素材，社會實踐活動聯系實際生活便于幼兒學習與吸收。季節變換時，幼師可以帶領幼兒開展相關戶外活動，或者帶領幼兒到社區參觀學習。生產活動是維持社會正常運轉的重要手段，也可以當作教育資源的一部分，將其融入幼兒的社會實踐活動當中，幼兒可以學習更多生活技能，豐富學習知識。

三、加強溝通與互動

家長是幼兒的第一任教師，家庭教育與家長態度對幼兒的影響很大，幼師教學過程中需定期與家長進行溝通互動，建立彼此之間的聯動機制，充分意識到自身在幼兒綜合性發展中的作用，重新定位自身扮演角色的意義。首先，幼師應與家長進行交流互動，互換幼兒在家中及學校的狀態。在開展社會實踐活動時，應向家長說明該組織活動的目的及其含義，確保家長充分理解支持、積極配合，共同肩負起幼兒成長過程、社會性發展的責任。其次，家長需要充分意識到家庭教育對幼兒成長的影響，持有積極配合幼師工作的態度，重視學前教育，進行益智教育，家庭內部可以做一些親子游戲，如九九乘法口訣接龍。家長與幼師積極溝通，關注幼兒學習教育可確保其獲得更多社會性發展方面的知識，使得親子感情更加濃厚。

園方積極開展社會實踐活動不但可以充分激發幼兒的主觀學習能動性，還能促使幼兒的智力水平、生活能力以及思想素質有效提升，進而達到全面發展的目的。組織社會實踐活動時，幼師應定位自身的角色，充分發揮幼兒的主體性，同時幼師還要持續提高自身的活動設計組織能力，并積極與家長進行溝通，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

汪小莉.基于幼兒園開展社會實踐活動有效途徑及指導策略的思考[J].冶金管理，2020（19）：170-171.