多元閱讀材料，多彩閱讀活動

陳婷婷

閱讀，是引領幼兒走進知識世界的一條蹊徑，是孕育幼兒想象能力的一片沃土，是開闊幼兒文化視野的一扇窗戶，是涵養幼兒高尚思想品質的一股甘泉……在每一位幼兒的身心健康成長之路上，都需要以閱讀為伴。幼兒教育是“培土育苗”的重要階段。倘若幼兒教師能夠在每一位幼兒的純潔心田中播下一顆閱讀的“種子”，那么，在未來，在更多教師的悉心呵護、用心澆灌、精心培育下，這顆閱讀的“種子”就很有可能長成一棵“參天大樹”。早期閱讀，正是幼兒教師在幼兒心中播撒閱讀“種子”的一條基本途徑。為了打造一片多姿多彩的早期閱讀天空，幼兒教師可以依托多元的閱讀材料。

一、用常規化的閱讀材料，構建多彩閱讀活動

提起早期閱讀，最先想到的閱讀材料必定是繪本。唯美、可愛、逼真、形象、豐富的畫面，簡潔、優美、恰當、準確的文字，構成了一本本讓每一位幼兒愛不釋手、百讀不厭的繪本。繪本，是幼兒教師開展早期閱讀最有效、最常規的一種閱讀材料，依托繪本這種常規化的閱讀材料，幼兒教師就可以構建一種多彩的早期閱讀活動。

如利用繪本開展早期閱讀活動時，幼兒教師完全可以給予幼兒更多的自主權，讓幼兒自主觀察、閱讀繪本中的每一幅圖畫、每一處細節，讓幼兒大膽說一說，自己在圖畫中究竟看到了什么？這樣的早期閱讀，既能夠培養幼兒的觀察能力，也能夠發展幼兒的語言表達能力。除了給予幼兒自主權，讓其自主閱讀繪本之外，幼兒教師還可以圍繞繪本內容，組織幼兒開展一些繪本情景劇表演活動。

由此可見，用常規化的閱讀材料，幼兒教師可以構建引領幼兒仔細觀察、準確表達、逼真表演的各種早期閱讀活動。這樣的閱讀活動，能夠讓幼兒逐漸對繪本、對閱讀產生一種濃厚的興趣。而這種濃厚的閱讀興趣，又會成為幼兒今后樂此不疲專注閱讀的一個巨大推手。

二、用生活化的閱讀材料，構建多彩閱讀活動

超市的購物小票、街頭巷尾的一些營銷廣告、店面的招牌、衣服上的文字與圖案……這一切，正是幼兒教師構建多彩早期閱讀活動的一些生活化的閱讀材料。巧妙、恰當、合理地運用這些生活化的閱讀材料，幼兒教師可以構建多彩、有趣、有效的早期閱讀活動。

例如，幼兒教師可以收集一些超市購物小票，并將其投放到“開心超市”購物區域活動中。緊接著，在參與“開心超市”購物區域活動時，幼兒教師就會產生一些閱讀這些超市購物小票的實際需求。當幼兒在閱讀超市購物小票中的內容時，或多或少、或早或晚，他們總是會產生一些閱讀困境。這時候，他們就會主動求助教師，向教師詢問究竟應該如何閱讀購物小票中的內容等。以此為契機，幼兒教師就可以圍繞這些超市購物小票開展一種早期閱讀活動。

上面案例中的早期閱讀活動，是幼兒教師基于幼兒的閱讀需要及發展需求有序、有趣開展的一種早期閱讀活動。因此，在這樣的早期閱讀活動中，幼兒閱讀的主動性更強、實效性更高。

三、用信息化的閱讀材料，構建多彩閱讀活動

而今，在這樣一個信息化時代，幼兒教師也可以巧妙地利用各種信息化閱讀素材開展一些別樣的、多彩的幼兒早期閱讀活動。當然，在選擇信息化的閱讀素材時，幼兒教師同樣也要充分考慮幼兒的興趣。以幼兒的興趣愛好為支撐點，選擇一些信息化的閱讀材料，據此構建各種多彩的早期閱讀活動。

例如，幼兒教師可以依據幼兒喜歡玩電腦游戲的特點，精心設計一些有助于構建多彩早期閱讀活動的游戲。幼兒教師可以利用PPT教學軟件，巧妙地設計一項闖關游戲活動。在每一道關卡中，教師可以設計各種各樣的任務。為了讓幼兒明確各個關卡的任務，教師可以圖文并茂地將關卡任務展示在幼兒面前。而幼兒聚精會神閱讀關卡任務的過程就是幼兒教師依托信息化閱讀材料構建的一種多彩的閱讀活動。

顯而易見，在教師利用信息化的閱讀材料構建多彩早期閱讀活動之中，幼兒絲毫感覺不到閱讀的枯燥、困難，他們更多地感覺到的是游戲的快樂。這種寓教于樂的早期閱讀活動，在發展、提升幼兒閱讀能力方面能夠起到巨大的推動作用。

總而言之，早期閱讀是一種啟蒙式的閱讀活動。在開展幼兒早期閱讀活動時，幼兒教師應該盡可能地采取幼兒喜聞樂見的形式，讓每一位幼兒在不知不覺中樂此不疲地完成閱讀任務，產生閱讀興趣，形成閱讀能力等。如此，幼兒教師就能夠真正在幼兒的心田播下一粒閱讀的“種子”。