幼兒園有效開展自主游戲的實踐探究

湯生壽

摘 要：幼兒園自主游戲的有效開展，能促進(jìn)幼兒的良好品質(zhì)的形成，教師從游戲的自主性、目的性、材料收集等多個方面進(jìn)行策劃并實踐，使得幼兒在自主游戲中充分體會到自主游戲的樂趣，自由成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;實踐

在幼兒園游戲活動之中，自主游戲是幼兒的最愛。自主游戲因為氛圍寬松愉悅，靈活多變，能滿足幼兒個性發(fā)展的需求。同時自主游戲也能使幼兒不斷發(fā)展發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索、分析、總結(jié)等能力。

一、引導(dǎo)幼兒參與游戲創(chuàng)設(shè)

教師首先要合理投放一些適宜的幼兒喜歡的材料。同時，在組織游戲方式上教師要合理指導(dǎo)，讓幼兒自主選擇喜歡參與的自主游戲。將游戲的整個過程交到幼兒手中，使得幼兒充分參與自主游戲，在這樣一種游戲氛圍中，幼兒的生活經(jīng)驗以及游戲經(jīng)驗更為豐富，從而有助于形成良好的品格。為了能夠貼近自主游戲的根本教育目的，在自主游戲主題的創(chuàng)造上，應(yīng)讓幼兒也參與進(jìn)去，比如在設(shè)計角色游戲中，必然需要了解幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性特征以及能力大小等具體情況，這樣才能使游戲真正滿足幼兒的需求。針對幼兒喜好，教師結(jié)合生活中的一些素材為幼兒提供更多感興趣的主題，或者讓幼兒來提出一些主題，推動主題游戲的順利進(jìn)行，教師鼓勵幼兒一同去制作或者收集相關(guān)的游戲材料，之后把與主題有關(guān)的材料一一展示出來，幼兒則根據(jù)自己的喜好進(jìn)行。確立好各個主題，教師將選擇同一主題的小朋友劃分為一組，組內(nèi)大家一起討論如何分配角色、該怎么玩等。在自主游戲啟動后，教師始終以旁觀者的身份進(jìn)行觀察聆聽，當(dāng)幼兒對游戲規(guī)則不太明確時，教師及時巧妙地進(jìn)行點撥。對于主題活動的開展，教師的角色和身份就是旁觀者和指導(dǎo)者。幼兒游戲之后，教師隨時問一問幼兒具體的感受和想法，從而及時發(fā)現(xiàn)某些主題還需要繼續(xù)豐富以及材料的補(bǔ)充。

二、游戲材料多樣化

在各種自主游戲開展之際，根據(jù)幼兒游戲內(nèi)容，教師要為其提供所需的材料，保證幼兒自主游戲活動的順利進(jìn)行。還要根據(jù)幼兒在活動之中的需要，隨時進(jìn)行材料的添加以及調(diào)整，從而切實對幼兒的好奇心、求知欲等進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)一步推動幼兒的發(fā)展。根據(jù)不同主題的游戲，教師準(zhǔn)備材料，及時為游戲補(bǔ)足材料，避免因玩具數(shù)量不足或者材料不足而影響了游戲的開展。在準(zhǔn)備一些輔助材料的時候，教師也要鼓勵幼兒結(jié)合主題創(chuàng)造性搜集材料。幼兒的游戲活動中很多的材料都是半成品或者是廢舊物品。廢舊物品的搜集也讓幼兒參與，例如從家里帶些廢報紙或者是一些塑料管、廢舊的報紙、空塑料瓶以及破碎的雞蛋殼等，應(yīng)用于粘貼畫或者是手工折紙等自主游戲。所投放的材料越豐富，游戲內(nèi)容也就越豐富，也促使幼兒更好地去體驗游戲的快樂，并且鍛煉自己的能力。聚合家庭資源或者社會資源，不斷豐富材料來源，家校、社區(qū)等攜起手來，共同收集一些材料和物品，從而為幼兒的自主游戲提供保證。

三、多樣游戲有效評價

幼兒在參加自主游戲時，實際上也給予了幼兒多樣化的游戲選擇，通過打造不同的一些游戲充分激發(fā)幼兒的好奇心，教師的正向評價自始至終都要圍繞幼兒游戲進(jìn)行。在基于滿足幼兒個性需要的前提下，使幼兒得到教師導(dǎo)向性、鼓勵性的評價，更樂于進(jìn)行一些主題游戲活動，從而開開心心投入到游戲中進(jìn)行玩耍，培養(yǎng)綜合能力。如何讓幼兒更加喜歡自己所參與的游戲，這也成為教師觀察和思考的問題。比如說，在音樂角這一游戲結(jié)束之際，教師可以做一小小的總結(jié)，對幼兒所表現(xiàn)出來的優(yōu)點或者長處進(jìn)行表揚，也對游戲之中所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行有針對性的評價，培養(yǎng)幼兒的自主意識，也更加調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。而教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)幼兒之間的評價機(jī)會和平臺，促使幼兒更好地參與自主游戲。

總之，教師應(yīng)不斷拓展自主游戲的渠道，邀請家長一起參與，變成自主性的親子游戲，使幼兒經(jīng)歷豐富的游戲體驗，身心全面和諧發(fā)展，快快樂樂成長。

參考文獻(xiàn)：

孫菁.分析幼兒園自主游戲中的活教育[J].學(xué)周刊，2017（4）.