繪本在幼兒園主題教育活動中的應用—— 以主題活動《通訊你我他》為例

◆李玉芹 周安蔚 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

引言

幼兒園主題活動是幼兒自發參與、自由表現、自主探索的活動，是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的活動。其特點是打破學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機連接起來，從而獲得與“中心”有關的較為完整的經驗。而繪本以它獨特的魅力讓幼兒的世界充滿色彩，我們要充分發揮繪本中的主題教育價值，支持、優化、推進主題活動的開展。現以活動《通訊你我他》為例，向大家闡述幼兒園在主題教育活動中是如何更好地運用繪本的。

一、確定主題，收集資料

1.確定主題 制訂目標

晨間談話時發現王宇豪沒有來，老師便鼓勵其他孩子晚上回家問問他為什么今天沒有來幼兒園，回家后孩子們用打電話、QQ、微信、視頻等通訊方式知道了王宇豪沒來幼兒園的原因，由此我發現孩子們對各種通訊方式很感興趣，由此確定了開展主題活動《通訊你我他》。

主題目標

（一）社會認知方面

1.了解不同通訊方式的特點，能夠根據具體情況選擇適宜的通訊方式與他人取得聯系。

2.了解郵局的工作職能及書信通訊的特點。

感受不同通訊方式為我們的生活帶來的便利，增進幼兒與同伴、家人、老師之間的情感和交流。

（三）語言發展方面

愿意與他人討論關于不同通訊方式的話題，敢在眾人面前表達自己的想法。

2.收集資料

在主題活動開展初期，搜集有關通訊方面的繪本（《最后一封信》《打電話》《雪天郵遞員》《我想寫信》《叮鈴鈴，來電話了》《彩香的郵局》《信鴿阿諾》《我想給你打電話》《小熊郵遞員的一天》《郵遞員馬先生》《郵局》《樂天太太的信》《鳥兒的信》《恐龍快遞》），并根據幼兒的年齡特征和實際發展水平有選擇性的在閱讀區投放繪本，鼓勵幼兒通過觀察繪本中漂亮的圖畫，模仿繪本中的有趣現象，學說繪本中的經典對話，收集與通訊相關的資料并把這些資料加以整理后成立通訊博物館。之后幼兒在自主閱讀的過程中發現自己感興趣的內容，同時也產生一些疑惑，這時便請幼兒輪流當博物館的接待員和大家分享自己的發現及困惑，然后再翻閱繪本，在繪本中尋找答案，從而了解從古至今通訊工具的演變發展過程。

二、依托繪本，深化主題內容

1.演繪本——支持主題活動

（1）在閱讀繪本《打電話》時，幼兒對繪本內容非常感興趣，他們不由自主地把里面的故事內容和其他幼兒分享。在相互交流中，他們漸漸熟悉了故事內容，喜歡模仿故事中人物的行為，學說他們的對話，于是他們便開始在角色區的小劇場演故事。平時孩子們談論最多的是自己演的故事角色和故事中的對話內容。孩子在表演中更加深刻體會到文學作品中精彩的劇情和經典的對話。同時獲得了表演的樂趣，語言的發展。

（2）畫通訊工具，豐富故事情節。隨著故事情節的發展，孩子們發現電話這一種通訊工具不能滿足他們的需要，他們用畫筆將自己喜歡的通訊工具畫出來，有可以看見視頻的智能手機，電腦；有傳統的通訊方式——信件；還有比較流行的QQ、微信、微博、飛信等現代通訊APP。幼兒在繪畫活動中更加了解了通訊工具的多樣性，并能夠根據具體情況選擇適宜的通信方式與他人進行聯系與溝通。

有媒體初步統計發現，從2012年至今，阿里7年來已有6位高管因“腐敗”而被調查。包括阿里巴巴旗下淘寶聚劃算原總經理閻利珉，阿里影業原副總裁、淘票票原總經理孔奇，阿里集團人力資源部原副總裁王凱以及上文提到的盧梵溪等。

2.做繪本——優化主題活動

（1）有了講故事、演故事的經驗，孩子們都自主創編了故事，老師鼓勵他們把創編的故事內容畫下來，請家長幫忙配文。稚嫩的畫面、五彩的線條、富有想象的情節，在畫故事內容的活動中，我們收獲了無數的驚喜。孩子們畫好了之后，老師組織孩子做繪本，在制作時，鼓勵孩子們用多樣化的材料，比如除了用紙張制作，還可以利用身邊的廢舊物品進行制作，如繪畫編書、粘貼編書、照片書、巧用手帕自制圖書、資料裝訂圖書等等。

（2）分享制作的繪本。繪本做好之后，教師鼓勵幼兒將自己制作的繪本中的故事講給全班小朋友聽，請全班小朋友對每一本自制繪本作出評判。這個活動給了每一位孩子自主參與的機會，評判的過程給了孩子們充分表達自己想法的機會，并讓孩子逐漸體會到一本優秀繪本的價值和內涵，讓每一位孩子都享受到了成功的樂趣。充分發掘自制繪本的價值，促進幼兒身心全面發展。

3.玩繪本——推進主題活動

（1）由繪本《郵局》引發的社會實踐活動

閱讀繪本《郵局》后，幼兒對傳統的通訊方式——信件有了一定的了解，他們有時會在路邊看到郵筒和郵局，對寫信、寄信、郵局里的人是怎樣送信的非常感興趣，于是教師組織幼兒參觀社區郵局。孩子們制訂了參觀郵局的計劃、目的、問題等，接著寫信、制作信封，最后郵寄信件，體驗郵遞信件的快樂。

（2）郵遞員叔叔送信來了

參觀郵局后，接下來的一段時間里，我們集體閱讀了繪本《最后一封信》和《郵遞員馬先生》，知道了郵遞員工作的辛苦。

（3）由社會實踐衍生的角色游戲“小小郵局”

參觀郵局后，幼兒自發扮演郵遞員替小朋友送信，于是老師在角色區的材料里投放了幼兒設計好的信封和郵票，投放了郵筒，“小小郵局”誕生了。幼兒扮演郵遞員、寄信人等角色，開展寫信、收信、送信等活動，感受此項活動的趣味和快樂。

每個繪本都有主題意義，都對幼兒產生不同的影響。在繪本的應用中，要從某一個點去切入，這樣就會使繪本的教育意義發揮到最大。只有把繪本的教育價值發揮出來，才能促進幼兒發展。接下來，我們會根據幼兒的需要，不斷地添加相關繪本，讓幼兒在繪本中游戲，在繪本中學習，在繪本中實踐。

三、在開展主題教育活動過程中的思考

在開展本次主題活動的過程中，我和孩子們一起讀繪本、做繪本、玩繪本，有驚喜有收獲，同時也存在一些困惑，總結如下：

1.驚喜與收獲

（1）主題教育活動來源于繪本，最終還是要回歸生活。

參觀郵局就是由繪本《郵局》引發的系列活動，孩子們制訂參觀郵局計劃、當小記者采訪郵局工作人員、了解郵局工作職能（寄信和收信）。在這一系列活動背后一直有繪本的支持，每當孩子們遇到困惑時，第一反應便去尋找相關繪本，在繪本中尋找答案，這讓我深深感到繪本所蘊含的強大的教育潛能。老師要善于發現繪本中的教育價值，讓繪本更好的為主題活動服務。

（2）關心同伴，友情升華。

自從開展主題活動《通訊你我他》后，班級里每次有缺勤的孩子，其他孩子都會主動聯系他，問他為什么沒來幼兒園。如果是因為生病不舒服，他們會安慰他，并且希望他快點恢復健康。在活動中孩子們體驗到同伴的關愛，友情的小種子悄悄在心中萌芽。

（3）發揮想象，嘗試用自己特有的方式表達。

在給同伴和老師寫信的活動中，由于他們無法用文字來表達自己的想法和愿望，只能用畫筆和一些特殊符號來表達自己的喜怒哀樂，在畫的過程中增強了他們的想象力和創造力。

2.困惑與改進方向

（1）活動開展初期，孩子們在自發的閱讀繪本，收集整理有關通訊方面的資料時，由于他們自身的發展水平有限，所以整理出的資料比較零散，沒有系統性和連續性。在以后的主題活動開展中改自主閱讀為親子共讀，并請家長和孩子一起整理繪本中的信息和資料，最后再投放到博物館中，這樣資料會比較完整。

（2）在參觀郵局時，孩子們充當小記者采訪郵局的工作人員，個別孩子膽子較小，不敢嘗試與工作人員溝通。家長的催促、批評給孩子造成很大的心理壓力。而有的家長全部包辦代替，不給孩子鍛煉的機會。以后再出現類似問題及時與家長溝通，提醒能力強的孩子的家長放手，讓孩子自己采訪，家長只做旁觀者、支持者，只在必要時做恰當的指導。提醒能力弱的孩子的家長，不要對孩子提過高的要求，要讓孩子有成功的體驗，并幫助幼兒準備好簡單的采訪內容。

總之，在幼兒的教育中，繪本發揮了巨大作用。繪本的形象生動、內容有趣等特征，為幼兒園主題活動注入了新的生命和力量。在應用繪本的過程中，突出主題活動，要讓選擇的繪本適合教育主題，這樣教育才更加具有針對性和價值。