小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

□武漢理工大學(xué)東院幼兒園 云敏霞

一、關(guān)愛(ài)幼兒，良好的師生關(guān)系是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)實(shí)踐的前提。

小班幼兒年齡小，入園前主要接觸的是家庭中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，剛?cè)雸@面對(duì)的卻是一張張生疏的面孔，在陌生的環(huán)境中難免會(huì)有一種分離的焦慮和對(duì)陌生的恐懼。他們會(huì)哭著鬧著不讓父母離開(kāi)，不接受老師任何的幫助。這時(shí)需要老師付出極大的愛(ài)心和耐心，拿出所有的看家本領(lǐng)，讓孩子喜歡你，黏上你，聽(tīng)從你。首先，教師要在情感上理解孩子，他們第一次離開(kāi)父母，內(nèi)心會(huì)有緊張焦慮和不安，不能過(guò)于急躁，要用我們溫暖的雙手去擁抱孩子，用我們熱烈的臉頰去親吻孩子，舒緩他們的情緒，讓他們?cè)谖覀儨厝岬膼?ài)撫下安靜下來(lái)，愿意聽(tīng)從我們的引導(dǎo)。其次，教師要在生活上關(guān)心孩子：如廁，褲子會(huì)提嗎？吃飯，會(huì)用勺子嗎？大小便拉在褲子里怎么辦等等，無(wú)怨無(wú)悔地像媽媽一樣幫助孩子，他們就會(huì)靠近我們，親近我們，相信我們。漸漸地，孩子們就會(huì)接受我們，喜歡我們，離不開(kāi)我們，就會(huì)接受我們的教育和指導(dǎo)，也為我們對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)實(shí)踐的依據(jù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的目標(biāo)中也明確指出：幼兒要“具有基本的生活自理能力”，并提出“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好和做得慢而包辦代替”等。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，因?yàn)?—4歲幼兒的身心發(fā)育方面也具備了這種自我服務(wù)的能力。他們的身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，開(kāi)始協(xié)調(diào)，能夠掌握各種粗淺的和一些精細(xì)的動(dòng)作，身體動(dòng)作比以前靈活，能自己用勺進(jìn)餐，逐步自己穿、脫衣褲，會(huì)自己扣紐扣等。語(yǔ)言也進(jìn)入飛速發(fā)展期，已掌握一定的口語(yǔ)，能用簡(jiǎn)單的句子與別人交流。喜歡聽(tīng)故事、兒歌，能安靜聽(tīng)別人講述。因此，理論知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，讓我們進(jìn)一步相信孩子有能力學(xué)會(huì)并做好自我服務(wù)。

三、實(shí)踐探索，多彩的教育活動(dòng)是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)實(shí)踐的途徑。

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”我們要在幼兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全方位多渠道地加強(qiáng)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的相關(guān)區(qū)域，我們可以準(zhǔn)備一些幼兒熟悉的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)作為標(biāo)志，引導(dǎo)提示幼兒自我學(xué)習(xí)，如喝水、洗手、進(jìn)餐步驟圖等，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中模仿和學(xué)習(xí)。

在班級(jí)游戲區(qū)域，我們可以準(zhǔn)備一些小游戲讓幼兒練習(xí)，如可以扮演不同的角色給寶寶穿衣褲、喂寶寶吃飯等環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中不斷強(qiáng)化生活本領(lǐng)。

通過(guò)一系列豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)和幼兒在園的每一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，我們要盡可能地創(chuàng)造條件讓孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固，掌握生活技能，并把技能變成一種良好的習(xí)慣，持之以恒。

四、攜手家園，和諧的家園文化是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)實(shí)踐的保證。

孩子的教育離不開(kāi)幼兒園教育，更離不開(kāi)家庭教育。父母是孩子的第一任教師。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要取得家長(zhǎng)的信任與支持，與家長(zhǎng)多溝通交流，確保對(duì)幼兒要求和做法上的一致。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、宣傳欄、QQ群、微信平臺(tái)等方式向家長(zhǎng)宣傳3—4歲孩子良好生活自理能力培養(yǎng)的重要性和必要性，懂得從小養(yǎng)成好習(xí)慣將會(huì)讓孩子受益無(wú)窮的道理；介紹幼兒園的豐富多彩的教育活動(dòng)和相關(guān)的要求、內(nèi)容、方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地配合教育；分享一些好經(jīng)驗(yàn)、好方法，幫助家長(zhǎng)建立信心。只有家園攜手，保持一致，共同努力，加強(qiáng)對(duì)孩子生活自理能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，才能使幼兒良好的生活習(xí)慣得到更好的鞏固。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，在方法和形式上還可以不斷地調(diào)整和完善。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師用一顆溫暖的心和執(zhí)著的態(tài)度去感染教化孩子，需要孩子在愉悅的環(huán)境中主動(dòng)去學(xué)習(xí)強(qiáng)化，更需要家長(zhǎng)不斷地支持與配合。愿我們共同努力，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓好習(xí)慣陪伴孩子，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！