淺談如何啟蒙幼兒折紙興趣

◆孔麗麗 安徽省合肥市大西門幼兒園教育集團(tuán)森林城分園

幼兒園折紙活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，不僅能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、手腦并用能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，并且促進(jìn)幼兒手部肌肉的發(fā)展，因此對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。實(shí)踐表明，折紙活動(dòng)是幼兒比較感興趣、比較愿意參與的活動(dòng)。合肥市大西幼森林城分園辦園特色上，突出折紙?zhí)厣顒?dòng)，每周都有安排折紙活動(dòng)。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，在折紙活動(dòng)組織上，“老師教、幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式創(chuàng)新不夠，通常是教師教一步幼兒跟著教師的折法折一步，活動(dòng)中沒有體現(xiàn)幼兒的自主性，缺乏創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的折紙活動(dòng)方式不利于幼兒折紙興趣的培養(yǎng)。如何跳出傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對折紙的濃厚興趣，我們進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索。

一、用折紙裝飾教室，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣意識(shí)。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。”興趣是最好的老師。在折紙的氛圍營造上，我園根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，把教室的每個(gè)角落利用起來，利用教室的門、窗戶、主題墻等，運(yùn)用折紙工藝進(jìn)行裝飾。在折紙藝術(shù)品的來源上，一方面由教師精心折制，同時(shí)配備一些漂亮的工藝品，讓幼兒每天受到熏陶，激發(fā)幼兒對折紙的濃厚興趣；同時(shí)，也精選幼兒的作品裝飾在教室內(nèi)，在幼兒作品的選擇上，不太在意幼兒作品的美丑和藝術(shù)性，從而大大激發(fā)幼兒嘗試動(dòng)手折紙的興趣。每當(dāng)閑暇時(shí)間，老師把一張張彩紙變成漂亮的動(dòng)物、植物時(shí)，幼兒總是投來驚訝的目光，對折紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，總是不停追著老師問這問那。當(dāng)老師用折剪好的作品裝飾主題墻時(shí)，總有幼兒由衷地發(fā)出“好漂亮”的贊美，并投來羨慕的目光。這時(shí)老師們總是不失時(shí)機(jī)的問上一句：“想折嗎？喜歡不喜歡”，幼兒會(huì)大聲地告訴老師：“想！好喜歡”，潛移默化中激發(fā)了幼兒對折紙的興趣。

二、給孩子營造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)。

寬松、愉快的活動(dòng)氛圍對參與者來講，具有非常重要的作用。對于折紙活動(dòng)而言，輕松、愉快的創(chuàng)作空間，對于激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，提高幼兒的參與率至關(guān)重要。折紙活動(dòng)，說難不難，說簡單也并非簡單，折紙活動(dòng)需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。作為老師，首先要放松自己，不給幼兒施加壓力。在引導(dǎo)孩子參與的過程中，老師教幼兒教的是折疊的方法，而不是非要讓孩子折岀老師想象的作品，作品的形象度、藝術(shù)性并不重要，重要的是幼兒對折紙活動(dòng)的積極性。在折紙活動(dòng)期間，老師要學(xué)會(huì)用贊賞的眼光欣賞幼兒的作品，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許能夠激發(fā)孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“要我參加”到“我要參加”的轉(zhuǎn)變。在對幼兒折紙作品的藝術(shù)性的要求上要循序漸進(jìn)，不宜上來要求太高，以免挫傷孩子參與的積極性。

三、在折紙材料的選擇上體現(xiàn)多樣性，激發(fā)幼兒好奇意識(shí)。

教師在折紙材料選擇上，要體現(xiàn)多樣性，為幼兒準(zhǔn)備充分的材料，可以與折紙、黏貼、添畫相結(jié)合，有助于放飛幼兒的想象能力。比如在游戲活動(dòng)上，手工區(qū)教師每次都給幼兒準(zhǔn)備了許多彩紙，同時(shí)為幼兒準(zhǔn)備形象逼真、淺顯易懂的折紙步驟圖，讓幼兒一邊看步驟圖，一邊學(xué)習(xí)折紙。有一次教學(xué)活動(dòng)中，一位小朋友提出要求用雙面膠，后來教師專門為孩子提供了雙面膠，結(jié)果她制作了非常漂亮的彩色扇子，在表揚(yáng)孩子的同時(shí)，教師進(jìn)行了教學(xué)反思，作為老師不要低估孩子的能力，不要以為孩子沒有能力制作那么復(fù)雜的東西，不能以教師的思想去評(píng)價(jià)她們，也不利于放飛孩子的想象力。反思的同時(shí)，教師在手工區(qū)準(zhǔn)備了許多不同的材料：剪刀、漿糊、皺紋紙、報(bào)紙、勾線筆等等不同的材料，果然每天玩手工區(qū)的幼兒多了，每次都有幼兒制作出漂亮作品。

四、對待個(gè)別差異上因人而異，不讓每一位幼兒掉隊(duì)。

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平，能力，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足加成功。”在小班教學(xué)實(shí)踐中，在已有的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒折雙三角形，老師帶幼兒耐心地一步一步折紙，突然間聽到顫抖的聲音：“老師，我不會(huì)！”原來是一個(gè)小朋友邊拿著紙張邊哭著說著，該小朋友平時(shí)很要好但是能力不是很強(qiáng)，而且是急性子、做事比較著急，其實(shí)對幼兒來講是第一次嘗試折雙三角形，還是有一定的難度的，但是該小朋友耐心不足，性子著急，所以耐不住性子認(rèn)真練習(xí)。但是教師為了不讓該幼兒對折紙失去興趣，需要耐心的指導(dǎo)。針對這種情況，教師一邊組織好其他幼兒的有序聯(lián)系，并專門走到該幼兒的身邊，蹲下來耐心地示范指導(dǎo)，經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)，該幼兒很快學(xué)會(huì)了折雙三角形，之后教師又針對其他幾位動(dòng)手比較弱的幼兒進(jìn)行了示范指導(dǎo)，最終孩子們都對折紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。

五、享受到自己的勞動(dòng)成果，提高了折紙興趣并增強(qiáng)自信心。

折紙是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是一項(xiàng)深受幼兒喜愛的活動(dòng)。經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物、一座座漂亮的房子、一件件精致的玩具……

在新年到來之際，我園開展“妙筆生花樂滿園，親子折紙迎新年”手工折紙活動(dòng)。前期，老師們分別結(jié)合不同年級(jí)幼兒的發(fā)展特征，精心創(chuàng)設(shè)、布置了各班主題情境，確定了手工折紙的主題內(nèi)容。小一班和小二班以《開心農(nóng)場》為主題，通過親子合作折紙，幼兒添畫，創(chuàng)設(shè)開心農(nóng)場，展現(xiàn)指尖上的智慧；小三班、小四班通過美麗奇妙的童話故事引出折紙主題《愛麗絲仙境花卉王國》；小五班和小六班則迎合新年的來臨，創(chuàng)設(shè)主題《紅彤彤的年》，制作新年燈籠、鞭炮、新衣等，營造過年的喜慶氛圍；中二班《神奇的三角插》活動(dòng)主要以折紙中三角插的形式呈現(xiàn)，小小的三角插通過聚沙成塔的精神，便可讓折紙作品“立”起來，只要有足夠的創(chuàng)造力、想象力和耐心，就可以利用三角形零件組裝成任何形狀的有趣作品，插出幼兒的智慧與創(chuàng)造。“我有一個(gè)飛行夢，駕駛飛船遨游太空，看一看祖國媽媽。”大一班教師以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題《直沖云霄》，幼兒與家長共同“制造”出戰(zhàn)斗機(jī)、偵察機(jī)、轟炸機(jī)、無人機(jī)、火箭等，孩子們自豪地說：“我要用我制作的飛機(jī)來保護(hù)我們的家園……”“船”與“傳”同音，意味著代代相傳，在中華民族文化中具有深刻的寓意，大二班此次以《乘風(fēng)破浪》為主題，讓家長和孩子一起折疊各種各樣的“船”，把迎風(fēng)起航，無所畏懼的精神傳達(dá)給孩子們。此次親子迎新活動(dòng)，讓家長從折紙中領(lǐng)略到折紙藝術(shù)的魅力，加深了家長對森林城分園折紙?zhí)厣ㄎ坏恼J(rèn)識(shí)和理解，使得家園配合更加緊密。這樣的親子手工制作活動(dòng)，不僅讓孩子感受到節(jié)日氣氛，更體會(huì)到與爸爸媽媽一同制作的樂趣。

六、立足本園特色，以文化熏陶幼兒折紙素養(yǎng)。

我園努力構(gòu)建具有“美術(shù)一折紙”園本特色定位的文化園所，并且將折紙融入五大課程領(lǐng)域中，認(rèn)識(shí)顏色、按規(guī)律排序……充分利用幼兒園開放性環(huán)境，為幼兒設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、功能多樣的折紙空間，給予了幼兒豐富的折紙?bào)w驗(yàn)。在大廳用折紙折出了經(jīng)典的繪本作品《彩虹色的花》《花格子艾瑪》《搬過來搬過去》《逃家小兔》，創(chuàng)設(shè)了把平面的故事立體化呈現(xiàn)的環(huán)境，讓幼兒在近乎真實(shí)的情境中認(rèn)識(shí)故事，也豐富了折紙的過程。在“立體折紙”中，孩子們邊看、邊折、邊思考，不僅讓折紙走進(jìn)了幼兒的生活，也使幼兒在深入折紙的基礎(chǔ)上發(fā)展了思維能力。在多元化、全方位的折紙環(huán)境中，孩子們逐漸形成了愿折紙、愛折紙、會(huì)折紙的品質(zhì)、習(xí)慣和能力。

大廳、走廊里的折紙作品琳瑯滿目、美不勝收，幼兒園仿佛變身成一座藝術(shù)殿堂。每一幅作品都是一道靚麗的風(fēng)景，充分展現(xiàn)了森林城分園的園所特色和藝術(shù)氛圍。在折紙過程中，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成按步驟、有順序的良好習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在欣賞和操作中，獲得了審美體驗(yàn)，幼兒從中得到鍛煉和成長，體驗(yàn)到更多快樂。

折紙活動(dòng)在幼兒園具有非常重要的意義，提供每個(gè)幼兒都有發(fā)揮想象、主動(dòng)探索的空間，同時(shí)也是開發(fā)幼兒智力的好方法，折紙以它的自身魅力吸引著幼兒，當(dāng)然也要靠教師賦予的生命力，提高幼兒對折紙的興趣，讓一張張紙?jiān)谟變褐赡鄣氖种咐镒兓睿兂筛鞣N動(dòng)物、植物，教師要通過不斷的探索，把折紙融入幼兒的一日生活中，讓他成為深受幼兒喜愛的活動(dòng)。