姑蘇教育文化“溯·行”

惠蘭 陳建先 曹強

【關鍵詞】姑蘇教育；文化之核；文化之根

【中圖分類號】G527【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）90-0021-03

姑蘇區位于江蘇省蘇州市核心地理位置，是蘇州重要的文化、藝術和教育中心。千百年來，在姑蘇區的區域范圍內，教育建樹既綿延不絕，又頗為豐碩；既獨樹一幟，又流播天下。姑蘇教育文化，既成于天，更謀于人。溯姑蘇教育文化之核，行姑蘇教育品質發展之路，在注重文化傳承和創新的當下，實屬可為之事，迫切之舉。

一、溯，尋姑蘇教育文化之核

姑蘇教育文化，從濫觴、奠基至草創，呈現出“崇文重教”“經世致用”“兼容并蓄”的特征。

（一）先秦至唐：姑蘇教育文化之濫觴

姑蘇教育文化在發源伊始就顯示出“崇文重教”的特點。據《中國教育大系：歷代教育名人志》和《江蘇歷代名人錄：教育卷》記載，自先秦至唐，眾多生于或仕于姑蘇的先賢在教育和文化領域立功、立言，使后世從浩繁卷帙中找尋到姑蘇教育文化的濫觴。

（二）宋元明清：姑蘇教育文化之奠基

姑蘇教育文化于奠基時，在“崇文重教”的基礎上又融入了“經世致用”的新內涵。宋元明清是古代教育文化的繁榮時期。姑蘇教育形成以府學為核心，書院、社學與義塾星羅棋布的局面，織就一張較為完整的教育網絡，為國家培養了大批人才，亦有力地促進了文化發展。

（三）近現代：姑蘇教育文化之草創

姑蘇教育文化之草創，凸顯了“兼容并蓄”的精神。清末，人們開始接觸西方文化，尋求救國之道。洋務派代表蘇州人馮桂芬提出“中體西用”。清末新政在教育方面的重要內容就是廢科舉，辦學堂，將書院改為兼習中西學的新式學堂，姑蘇區現有的17所百年老校，其前身多為那時興辦的新式學堂。

二、行，立姑蘇教育文化之根

教育是姑蘇的一張名片，教育在姑蘇區有著特殊地位和作用，是姑蘇文化最重要的組成部分。姑蘇區確立了“立根‘蘇式文化，培育‘蘇式學校”的區域教育內涵發展戰略。

（一）立根百年，汲取文化智慧

姑蘇區立根百年老校，組建了“百年老校發展促進會”，對百年老校的建校背景、歷史發展脈絡和傳統文化特征進行了梳理與歸類，總結出其文化發展的共性與個性，為其他學校的發展提供了參考范式。

1.植根校史，追文化之源。

校史，是學校創辦的歷史背景，是創辦者的價值追求，學校建設過程中的歷史抉擇、師生中傳承的精神特質皆融于其中。平江教育集團平江實驗學校，校內近五百年的大成殿古樸雄偉，三塊百年靜默的古碑巍然厚重，大成殿橫匾上“德潤文光”四字校訓，正是學校育人的價值追求。平江教育集團大儒菉葭中心小學校，建陶行知紀念館“行知園”，展陳陶先生塑像、著作、墨寶和學校學陶印跡，立“樹德”“育英”“愛滿天下”“行知”等題詞磚雕，呈名人畫像名句，彰顯了大儒不凡的品位。

2.植根校訓，創文化之思。

校訓，是一所學校精神追求的凝練表達，是校園文化建設的重要內容。滄浪實驗小學校的“立本致遠”，引導學生要修身為本，志存高遠；崇道小學校的“崇道敬賢”，教育學生要崇尚道德，見賢思齊；東中市實驗小學校基于“寧樸勿華”校訓的本真教育傳統，致力于打造“家國情懷，完全人格”的全面育人目標……

（二）向陽生長，觸發成長節點

姑蘇區在挖掘百年老校文化底蘊的同時，成立“蘇式學校研究中心”，制定《姑蘇區“蘇式學校”建設行動方案》《姑蘇區教育資源布局規劃方案》，申報立項省教育科學“十三五”重點規劃課題“基于葉圣陶教育思想的區域培育‘蘇式學校的實踐研究”，聚焦“校園文化、課堂表達、教師培養、學生培育”四個維度，具化本區域教育的發展方向和行動策略，從而觸發各學校的生長點，實現提檔升級，品牌發展。

1.立足環境，優化校園之韻。

姑蘇區內學校大多與文物古跡為鄰，有的古跡就坐落于校園之中。因此，許多學校就近水樓臺，以地域文化環境為依托，積極打造雅致的“蘇式校園”。浸潤在千年古街山塘街的“最蘇州的百年學校”———金閶教育集團山塘中心小學校，前身是建于乾隆六年的陜西會館。學校對陜西會館遺址進行了保護性修繕，牌樓、碑刻長廊、校訓墻等設計，都彰顯出文化的樣態，“七里山塘”的文化氣息在校園撲面而來，滲透到學生的校園生活中。

2.立足課堂，鍛鑄品牌之精。

姑蘇區現有全國重點文物保護單位18處，省文物保護單位36處，市縣級文物保護單位92處，289處控制保護古建筑和790處古橋、古井，國家5A級景區3個，中國歷史文化名街2條，8處園林被列入世界文化遺產名錄。區內的蘇州博物館，收藏著來自民間遍及吳郡各地的繪畫、書法拓印、玉石、織繡等古文物，多角度地反映了吳地人民生息繁衍、繁榮發展的文明史。姑蘇區注重這些文化資源的開發，開發“姑蘇地方文化校園讀本系列叢書”之《姑蘇經典》《姑蘇符號》2套12本，遴選姑蘇地方文化最精華的部分按體例呈現在讀本中，為姑蘇學子的健康成長點染“精神底色”。結合吳文化縝密細致、深邃嚴謹的特征，各個學校立足自身，深度思考“教給學生什么”和“怎樣教給學生”兩大關鍵問題，從而構建課內與課外、學科課程與活動課程并行的教學模式，在校本課程的開發和實施中鍛鑄出獨具特色的學校品牌。

3.立足教師，助推發展之勢。

姑蘇區不斷優化《姑蘇區教育人才計劃實施細則》，對“蘇式名師”的專業精神進行了系統探源和梳理，凝練特色，分享智慧，引領未來，發現和培養一批根植于姑蘇古城的教育教學名家。建立一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，成了促進學校不斷發展的重要內容。吳門教育集團滄浪新城第一實驗小學校凝練出“教育始于用心，教育現于用心，教育成于用心”的核心理念。在教師中積極倡導“厚德篤學”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”，將閱讀納入教研計劃，創設條件，營造氛圍，讓教師靜心閱讀，提升素養。

4.立足學生，回歸教育之本。

許多學校都秉承葉圣陶“著眼于學生的成長”“教育為人生”的教育本質觀，自覺擔負起促進學生整體素質發展的重任，努力培育富有書香文化氣質、智慧靈動的“蘇式學子”。金閶外國語實驗學校在傳承中創新，生成“獨家”育人思考：培養具有“5C”素養的未來小公民。在“激情、激趣”的教風引領下，在“生疑、生成”的學風鼓勵下，學生以“問題”為導向進行探究性學習，培養文化理解與傳承（Culture Competency）、審辯思維（Critical Thinking）、創新（Creativity）、溝通（Communication）、合作（Collaboration）的“5C”素養，學校被授予中國STEM教育領航學校等殊榮。

（三）容故納新，收獲生生不息

根植姑蘇歷史文化傳承，進一步創新推進素質教育高位發展，成為姑蘇教育新一輪發展的戰略性選擇。

1.凝心聚力，創辦學集團化。

為了解決“上好學校難”“擇校熱”的問題，促進義務教育優質均衡發展，姑蘇區按照“資源共享、優質均衡”的總體思路，積極探索“名校+新校”“名校+地域相近校”“名校+普通校”“名校+民辦校”等集團辦學新模式。目前，區內已組建金閶教育集團、吳門教育集團、平江教育集團、虎丘教育集團、善耕教育集團，力爭到2020年，姑蘇區再建成一批具有示范引領作用的基礎教育辦學集團，逐步構建覆蓋全區的教育集團化辦學格局。

2.構筑平臺，創教育信息化。

姑蘇區在教育信息化方面也加大了投入，與華中師范大學教育大數據應用技術國家工程實驗室合作，開展“姑蘇區教育大數據項目”，讓大數據成為推動教學創新、關注學生成長監測與個性化發展、提升學校智能管理以及區域教育全方位質量監測與評價的重要支撐。構建姑蘇智慧教育“云服務”體系，實現對區域內各類教育的全人員、全業務、全過程、全生命周期的信息化管理，促進信息技術與教育管理體系的深度融合。通過“未來學校”的建設、“智慧教室”的應用，提升學生核心素養，有效利用“云”技術，探索課程改革的新路徑和新策略，實現信息技術與教學過程的有效融合。

3.科技引領，創品牌特色化。

姑蘇區以創建青少年科技特色項目、普及學生科技知識、提升區域科技競賽層級為重點，逐步形成了一批能體現姑蘇“高度”，具有姑蘇標志并能作出姑蘇示范的學校科技品牌。

善耕教育集團平江新城實驗小學校以STEM教育及杜威的“做中學”為核心理念，以“童趣‘AI特色文化建設”為抓手，潛心追尋教育文化的真諦。圍繞童趣“AI”特色文化，學校建立了九個社團類課程開展活動，學生全員參與，培養出一批批“小達人”“小粉絲”“小能手”和“小創客”。

經過近七年的探索實踐，姑蘇教育結出了豐碩的成果。全區現有“江蘇人民教育家培養工程”培養對象4名，省特級教師13名，市教育領軍人才5名，市名校長、名教師35名。在2018年江蘇省“教海探航”征文競賽中，全區62篇論文獲獎，其中特等獎1篇、一等獎12篇，總成績位列全省100多個縣區的第四名，榮獲“先進集體獎”。

“十三五”期間，姑蘇區成功立項全國規劃課題1項，省規劃、教研課題23項；平江實驗學校“德潤文光：百年老校育人范式的傳承與創新”喜獲全國教育教學研究成果獎二等獎。

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區教師發展中心）

*本文系2018年度江蘇省教育廳決策咨詢重大項目“優秀傳統文化進校園的機制創新與實踐策略研究”（項目編號：Z/2018/2）的研究成果，江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度重點自籌課題“基于葉圣陶教育思想的區域培育‘蘇式學校的實踐研究”（課題編號：B—b/2015/02/116）的研究成果。