語文核心素養下高中古詩文教學中問題設計的現狀與策略

張曉艷 張清澤

摘 要：問題設計是啟發學生思考的主要途徑，應在語文核心素養培養要求下，創新高中古詩文教學問題設計方式。首先對語文核心素養下的高中古詩文教學問題設計現狀進行分析，針對其中存在的問題，提出幾點創新對策，以期促進學生語文核心素養的快速發展。

關鍵詞：語文核心素養;高中階段;古詩文教學

古詩文教學是高中階段語文教學的重點內容，但是由于學生的古詩文閱讀理解能力有限，如果教師沒有采取合適的教學引導方法，難以保證教學效果。為了在古詩文教學中實現語文核心素養培養目標，教師應努力提高問題設計水平，發揮問題設計對于學生探究性學習的引導作用，構建更加高效的生本課堂。

一、語文核心素養下高中古詩文教學問題的設計現狀

語文核心素養培養要求在教學過程中，關注于學生綜合素質能力的協調發展，將學生的知識建構、能力訓練、情感態度培養結合起來，使其具備健全的人格以及個體發展能力。語文學科核心素養具體體現在語言的建構與應用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與理解等方面。其中，問題設計是啟發學生思維、促進學生思維能力發展的重要方式，對學生其他核心素養的發展也有直接影響。目前高中古詩文教學問題設計存在的不足主要體現在以下幾個方面：（1）對學生形象思維的啟發不足，沒有巧妙結合古詩文中的“比”“興”手法進行問題設計。（2）學生缺少抽象思維培養，學生無法實現從具象到抽象、再到具象的轉換過程。（3）不重視學生創新性思維能力發展，在問題設計過程中規定所謂的“標準”答案，容易對學生創新思維發展產生限制作用。由于上述問題的存在，目前高中古詩文教學難以達到語文核心素養的培養要求。而且學生容易對古詩文學習失去興趣，需要盡快對相關教學方法做出改進[1]。

二、語文核心素養下高中古詩文教學問題的設計對策

1.形象思維啟發問題設計

針對高中古詩文教學目前存在的問題，教師應根據本節課學習的古詩文內容，加強教學問題設計，真正發揮提問對學生的思維促進作用。首先在形象思維啟發問題設計的過程中，應充分把握好古詩文作品中的形象思維運用方式。古代文人在創作古詩文作品時，非常重視比喻等修辭方法的運用，以物喻人、借物抒情。通過抓住這些關鍵的修辭方法設計問題，可以幫助學生更好地理解作者要表達的意圖。比如在學習杜甫的《登高》時，教師可以引導學生仔細品讀首聯和頷聯描寫的景物，并同種感受作者營造的意境，然后提出問題：“作者想借這些景物表達關于人生的何種感悟？”再比如，學習李白的《蜀道難》時，全文圍繞依據“蜀道之難，難于上青天”，分別從蜀道地形、地勢等方面展開描寫，運用想象和襯托等手法，使蜀道的艱難險阻鮮活地展現在人們眼前。教師可以通過提問：“作者分別采用哪些寫作手法來描寫蜀道之艱險”來幫助學生建立形象化的認識。通過采取這樣的問題設計方式，可以促進學生形象思維的發展，讓學生在閱讀古詩文時，有一種身臨其境之感，對文章內容的理解和記憶也更加深刻[2]。

2.抽象思維啟發問題設計

對學生的抽象思維進行培養的難度相對更大，抽象思維是一個基于概念認知、判斷和推理等的復雜思維過程，分為形式邏輯和辯證邏輯思維兩個階段，要實現兩個階段的順利過渡，需要具備較強的綜合分析和概括能力。在高中古詩文教學過程中，教師要注重對學生抽象思維能力的訓練和培養，比如學習《論語》中的《季氏將伐顓臾》時，這篇文章主要表達孔子主張仁愛、反對戰爭的思想，以對話形式行文，具有辯論色彩。其中，孔子和弟子冉的對話具有三層次遞進關系，在分析其遞進關系時，教師可以提出一些富有邏輯意義的問題，使學生能夠看懂本文的行文邏輯。比如“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”是針對誰說的？孔子和冉對“辭”的看法是什么。通過設計問題進行引導，學生可以更好地理解孔子所有表達的思想，同時也能夠把握好文章整體結構，自行對其進行分析概括，提高古詩文學習能力。在此情況下，可以幫助學生克服古詩文學習的難點，讓學生從興趣出發，自主閱讀和學習更多經典的古詩文。

3.創新性思維啟發問題設計

創新性思維能力是學生必須建立的一種思維能力，在高中古詩文教學中，應強調發揮學生的獨立性和自主性，通過設計開放性的問題，將學生的思維充分調動起來。雖然學生的古詩文理解能力有限，但教師不應對學生的問題思考過程做出過多限制，即使學生提出的想法不對，但也是學生經過自主思考得出的結論。教師可以在此基礎上通過巧妙引導，使學生認識不足，掌握正確的思路。比如在學習《六國論》時，作者蘇軾主要采用幾個事例論證中心觀點，分析“亡國”的原因。教師可以通過提問引導學生對文中事例論證進行質疑，然后通過聯系以往所學的知識，包括《阿房宮賦》《過秦論》等，證明自己的觀點。然后通過開展小組討論、分組辯論等形式，讓學生在思維碰撞過程中檢驗想法，完善觀點。在此情況下，可以有效促進學生創新性思維的發展，同時也有利于培養學生的質疑精神。

綜上所述，從語文核心素養培養的要求出發，通過在高中古詩文教學中合理設計問題，對學生多項思維能力進行啟發和培養，可以提高古詩文教學效率，幫助學生更好地完成知識建構過程。在此情況下，也可以加深學生對古詩文的理解，產生情感和價值觀上的共鳴，從而對學生個人品質的發展產生積極影響。

參考文獻：

[1]李娜.語文核心素養下的高中古詩詞教學探討[J].課程教育研究，2019（36）：219-220.

[2]林晶.語文核心素養下高中古詩詞閱讀教學探究[J].名師在線，2019（21）：4-5.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《語文核心素養下高中古詩文教學中問題設計的實踐與研究》課題研究成果，課題立項號GS[2018]GHB3222。

編輯 馮志強