高中作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練方法探究

朱曾芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的辦學(xué)方式逐漸深入人心，其中教育的有效性被教師關(guān)注，這同時(shí)也是教師改進(jìn)和優(yōu)化自身教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提。作為中國文化的主要代表，語文也是我國高中生必考科目。從聽、說、讀、寫的基本技能到復(fù)雜的文學(xué)欣賞，這無不體現(xiàn)了語文在我國所占據(jù)的地位是很高的。其中，作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分，要求老師和同學(xué)一起付出更多的艱辛與努力。因此，從說明作文教學(xué)的理念以及強(qiáng)化思維的角度開始進(jìn)行闡述，剖析我國現(xiàn)如今的作文教學(xué)見狀，制定強(qiáng)化思維訓(xùn)練的方案，提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué);思維訓(xùn)練;方案

一、作文教學(xué)以及思維訓(xùn)練理念

作文在高中語文中占據(jù)著半壁江山，其地位可想而知，是十分重要的。寫作十分考查學(xué)生的語文水平以及邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生還需要具有較好的文學(xué)素養(yǎng)。然而，隨著學(xué)習(xí)壓力的加大，高中生在物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科上投入了大量的時(shí)間和精力，開始對(duì)語言學(xué)習(xí)敷衍，讓老師對(duì)提高學(xué)生的寫作非常難以入手。所以現(xiàn)在老師們只能從原有的寫作基礎(chǔ)突破，使學(xué)生盡可能強(qiáng)化寫作邏輯，以達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

二、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生的生活較為單調(diào)，無法通過很多渠道去了解世界，所以他們每天都要閱讀，產(chǎn)生一種潛在的能量，使他們的頭腦中有想法。學(xué)生應(yīng)該閱讀大量書籍，各類書籍，通過書本了解這個(gè)多彩的世界，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高寫作的積極性。然而在當(dāng)前，高中生幾乎沒有時(shí)間多讀書，寫作訓(xùn)練存在一些不足，使他們陷入了進(jìn)步緩慢、步履艱難的被動(dòng)局面。

現(xiàn)在版本的語文教材中有許多生動(dòng)有趣的插圖與課文內(nèi)容密切相關(guān)。這些插圖都是編輯精心設(shè)計(jì)的，在編輯過程中投入了很多心思，大多與文本內(nèi)容的關(guān)鍵部分緊密匹配，體現(xiàn)了文章的中心思想。使用好這些插圖，或?qū)憚?lì)志故事，或生動(dòng)地寫人，或生活在情境中談?wù)摳星椋蛏鷦?dòng)形象地描述事物，使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)與強(qiáng)化。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察獲得圖像和情節(jié)的基礎(chǔ)，再進(jìn)行再現(xiàn)和創(chuàng)造，擴(kuò)充屏幕上的圖像和情節(jié)，進(jìn)行延伸寫作，對(duì)于學(xué)生來說這種方法極大地幫助了他們。

三、高中作文教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練的方案

1.根據(jù)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

在年級(jí)不斷提高的情況下，我國高中生的壓力也越來越大，這讓他們更愿意選擇將時(shí)間花費(fèi)在能夠使成績提高立竿見影的科目中。對(duì)于像語文這樣需要花費(fèi)時(shí)間去理解和積累的文學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生都有敷衍的態(tài)度，更不用說付諸實(shí)踐了。人們把精力放在寫作練習(xí)上，這些練習(xí)需要邏輯來完成數(shù)百甚至數(shù)千個(gè)字詞。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師采用常規(guī)教學(xué)方法，即直接在學(xué)生面前呈現(xiàn)寫作形式、寫作要求等寫作內(nèi)容，這致使學(xué)生在沒有激發(fā)出個(gè)人寫作特性的情況下就開始寫作，這樣寫出來的內(nèi)容都沒有什么思想。語文寫作是表達(dá)個(gè)人思想感情的橋梁，因此，在寫作教學(xué)中，教師可將創(chuàng)設(shè)寫作情境作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到寫作也是真情實(shí)感的，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

2.基于寫作材料的有效作文教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施

漢語寫作實(shí)際上是一個(gè)積累的過程，當(dāng)學(xué)生積累了足夠的寫作材料，在應(yīng)用的時(shí)候才可以更加得心應(yīng)手，與此同時(shí)，學(xué)生還可以在積累過程中強(qiáng)化思維訓(xùn)練。然而，縱觀我國高中生寫作材料的積累情況，我們可以看出，大多學(xué)生的寫作材料儲(chǔ)備情況堪憂。而為了幫助學(xué)生緩解考試壓力、讓他們可以更容易應(yīng)付高考，教師往往會(huì)在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行熟練的教學(xué)，力求在文言文閱讀、詩歌鑒賞等方面取得成績。相對(duì)而言，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視了。而閱讀才是學(xué)生積累和豐富自己寫作材料的重要來源，教師必須重視閱讀教學(xué)。

3.強(qiáng)化寫作邏輯，實(shí)施有效作文教學(xué)

目前，議論文寫作是我國高中語文寫作的主要類型，從所給材料中分析出中心論點(diǎn)，用嚴(yán)謹(jǐn)干練的語言以及有力的證據(jù)寫出文章。可是，從最新發(fā)布的結(jié)果來看，學(xué)生其實(shí)在初中時(shí)期就已經(jīng)開始接觸議論文，但是老師們并不會(huì)把這當(dāng)作一個(gè)很好的寫作素材來看待，只是將其當(dāng)作一個(gè)單純的閱讀題目，所以隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)拒絕相關(guān)的寫作教學(xué)。所以在教學(xué)過程中，分析閱讀材料時(shí)可以從多方面入手分析，也給出學(xué)生指向性的措施方案，既能使學(xué)生的寫作思路更加流暢，又可以強(qiáng)化學(xué)生的思維。

4.童話創(chuàng)作與想象拓展

童話是除了小孩子喜歡，大孩子也喜歡的文學(xué)。這是因?yàn)橥挸錆M了幻想及生動(dòng)有趣的語言。因此，讓學(xué)生寫童話作文，更能培養(yǎng)他們的思維邏輯。在作文寫作中有一種題材就是寓言故事，這種題材對(duì)于高中生來說并不簡單，但是對(duì)于早期練習(xí)過童話寫作的人來說就容易多了。寓言故事的方法非常新穎有趣，可以通過詼諧幽默的語言來寫出一篇很優(yōu)秀的文章。

四、結(jié)語

提高高中語文作文教學(xué)以及強(qiáng)化思維訓(xùn)練是教師在相關(guān)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要在宏觀方向切入，還要從微觀學(xué)上有所突破。讓學(xué)生真正地提高寫作能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生感受到寫作的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮